课堂教学行为准则.doc

如皋市江安镇滨江初级中学 课堂教学行为准则 初中语文 1．精心备课。教师备课必须先独立充分阅读教材内容，准确理解课文的中心思想、行文思路及其个性化文本特征，在此基础上可以参阅有关教参。 2．充分朗读。新授课前要布置学生预习，预习时至少朗读课文2遍，并在文中进行适当的勾画圈点和批注；课堂上要结合教学目标和教学进程采用灵活的方式让学生朗读课文；学完一篇课文，学生至少要朗读课文4遍。 3．有效提问。每一堂课围绕教学目标精心创设3～4个问题情境（自主研读活动单），引领学生逐步走近文本、走进文本，从而准确地读懂课文、理解作者的写作意图，在此基础上进一步领悟文章的语言特色及其思想感情。讲究提问技巧，尽量不用齐答形式，至少有一个问题要采用书面回答的方式，人人动笔；至少有一个问题的答案呈开放状态，回答交流的学生在5个以上；至少有一个问题让学生用句群或语段回答；课堂发言和交流的学生必须达到全班总人数的三分之二以上（包括小组内交流）。讲究提问质量，杜绝简单的是非提问，杜绝毫无价值的问题在课堂上出现。 4．突出主体。充分激发学生的学习热情，通过多种有效途径让所有学生参与学习。找准阅读理解的切入点，帮助学生合理搭建阅读理解和现场生成的活动平台。充满阅读期待，给足学生读书、思考和交流碰撞的时间，培养学生动笔读书和动脑思考的习惯，指导学生备好用好语文学习手册，随时记下阅读过程中发现的美文佳句和悟出的心得体会，及时组织和指导学生进行必要的知识梳理与归类整合。主动关注学习困难学生的课堂思维状态，禁止学生照搬教辅资料回答问题。一堂课教师单向讲授的时间总和一般不超过15分钟。 5．凸显学科特点。把理解课文内容、体验作品情感和品析文章语言作为课堂教学的主要任务，引导学生通过朗读、品析、替换比较等多种方式感知感悟课文中的精彩或关键性词句。对于学生的交流发言要进行适时适度的激励评析或引领提升。努力追求对课文的准确理解和深层次解读品析，既要树立现代语文教学的开放意识和拓展意识，又要防止游离于课堂教学目标、毫无讨论与练习价值的所谓拓展延伸、读写结合等，既要大胆使用多媒体课件，又要防止媒体材料对学生思维和课堂教学目标的干扰与影响，特别注意不能把语文课上成政治课、音乐课、美术课或环保教育课。 6．有效实施作文教学。通过阅读教学引导学生充分研读或感悟有关的写作规律和常见技能，同时要立足学生基本写作能力（例如搜集素材、构思立意、遣词造句、锤炼语言、修改加工等）的发展与提高，有计划地开展专题作文指导与训练，引导学生清楚明白地写人叙事、表达真实、健康的思想和情感。一般情况下，学生习作练习每周不少于一篇（大小作交替进行），同时需结合阅读教学或教材特点穿插适量的片断练习。批阅学生作文要力求有效引领和激励，通过具体明确的眉批、总批和一些具有个性特征的创造性方法帮助学生杜绝病句、错别字并发现自己习作的成败得失，通过兴趣小组、文学社团、报廊展览、推荐发表等各种途径帮助学生获得写作进步的成功体验与内驱动力。 7．指导课外阅读。经常向学生推荐优秀文章或书籍，通过多种途径帮助学生拓展书源，建立班级图书角并开展正常的借阅活动，引导学生逐步形成读书的习惯与爱好。除了学校统一安排的读书时间外，要组织和指导学生充分利用课后零星时间分散阅读（每天15分钟以上），指导学生做好读书笔记（摘抄、随笔等），开展读书辅导和心得交流活动每学期不少于3次。 8．语文实践活动。立足学生语文素养的有效提升，按照课标要求和教材安排组织学生开展相应的口语交际、专题探究、社会调查及其他语文实践活动，结合学校和学生实际创造性地开展其它形式的语文实践活动。 初中数学 一、备课 1．首先脑中要有“标”，手中要有“本”。课程标准和教材是教学的依据，备课的首要任务就是钻研课程标准和教材。 （1）确定教学目标和教学要求。 （2）明确教材的系统和主次。 （3）突出重点，抓住关键。 （4）研究和解决难点。 2．做到心中有“数”，目中有人。 学生是教学的对象，课前了解学生情况，保证良好的课堂教学的效果。 3．备好习题精选例题。筛选习题，习题要由浅入深，逐步提高要求，要包括适当数量的复习题和综合题。习题的份量和难易要适当，以免造成学生负担过重。设计好检测题。所有选题都要紧扣学习目标。 4．编写好教案。 教案必须包括有这样项基本内容： （1）每节课的课题，教学目标，教学重点，教学难点。 （）要根据学生的认知规律，结合教学目标，参照现行教材，设计合理的教学。要求做到一课一案，新教师要写出详细的教案。5．设计好活动单。 活动单必须包括有这样的基本内容： （1）课题。 （2）学习目标。 目标要准确、明确，并且要细化。比如：“掌握……”两字可分解为“知道……”、“会……”、“进行……”等等。 （3）活动过程。 每一个活动均要有：创设情境