课堂气氛过分安静.doc

课堂气氛过分安静，容易管理，却极易陷入死板的窠臼；课堂气氛过分活跃，不易管理，却总能带来意想不到的精彩，如果使学生养成能静能动的习惯，对其提高学习效率很关键，而这样的学生往往能够轻松地获得好成绩。 ? 小 课 堂 ，大 智 慧 ???? 课堂教学形式的单一造成了学生学习的乏味，当学生习惯于接受来自老师的讲授之后，对其他形式的教学便有了抵触，特别是在新的教学形式中不能体会到真正的进步时，便会对过去的死记硬背方式死心塌地。质疑精神的形成能够帮助学生培养自学的能力，但习惯于接受的学生对来自老师的问题却产生不了多大的兴趣，没有来自学生本能的问题意识，我们的课堂显得异常死寂，然而，一旦放权让学生提问题，我们对课堂的管理难度便增加了，因为学生缺乏提问题的习惯，所提问题总会远离学习主题，假如教师缺乏整合能力与教学机智，就会使我们的课堂陷入杂乱的状态。于是，培养学生围绕一定的教学主题进行发问，并根据相应的问题展开讨论与合作，在互相鼓励中提出建设性的批评意见，自然能够营造出一种宽松而积极主动的学习氛围。 ? ????? 一、课堂教学的整体效应对营造积极学习氛围的帮助。 ? ????? 作为整体积极学习氛围的营造，势必要求我们的课堂教学行为应立足于全体学生的管理上，毕竟管理单个学生需要耗费极大的精力，效果会打折扣。当教师通过个性教学在课堂中产生相应的影响之后，学生会逐渐习惯教师的上课步骤，个体学习者会不断地调整自己的学习节奏，跟随教师的上课步调。然而，并非全部学生都能如此顺利地围绕教学主题进行学习，在组织课堂的过程中，教师需要采用整体布局与个别对待的方法进行施教，比如个别学生存在着思想开小差的现象，或者干着与学习无关的事，这时教师需要采用相应的教学机智提醒这些学生，可以通过眼神或者小问题给予警告，以杜绝同样的学习障碍出现在课堂上。 ????? 教师组织课堂的问题应该能够激发学生的积极思维，否则，你的课设计得再精彩也不能促使学生进行积极的探索，教学的有效性就会得到损伤。比如教学导语的设置要精当，既要考虑到学生的学习实际，又要考虑到本课学习主题的关联，还要考虑到新旧知识的串联，并且要考虑到能极大地激发学生的学习兴趣，这样便可以吸引学生课堂学习的有意注意。以联系的方式进行教学应该成为学生建立知识系统的好办法，如果能够把知识的学习放到学生的整个生活现实中去，更能够给学生带来有用的知识。假如教师课堂教学语言缺乏一定的感染力，学生很容易造成听觉上的疲劳，久而久之，对课堂学习就会失去兴趣并开始感到厌倦。故以生动而富有感染力的教学语言和知识联系的方式，从整体上进行课堂教学管理，能够尽快地使学生进入到真正的学习状态，提高学生运用知识解决问题的能力。 ? ????? 二、鼓励质疑，培养多元探究思维习惯，促成交际能力的形成。 ? ????? 知识的价值在于不断发现问题，有了问题，便有了解决问题与创造知识的希望。课堂教学的关键在于培养学生发现问题的习惯，当学生善于发现问题，“学有困而知不足”，也就有了对问题进行深入探究的冲动，学生在探究问题的过程中得到了能力素养方面的锤炼，而交流与合作必然给其能力发展带来了极大的空间。课堂教学应该无限挖掘学生发现问题的潜力，如果把喜欢提问题的学生变成不会发现问题的机器，就是教学的失败。一直以来，我们对那些善于提问题的学生感到很厌烦，殊不知，伟大的创造往往出自这些同学之手。 ????? 教师的讲授只起到穿针引线的作用，以适当的点评方式鼓励学生质疑，从整体上引导学生进行集体讨论，同一问题应该有不同的解决方案，只要大家言之有理，教师就要给予充分的肯定。这种相互学习的氛围能够激发学生去发现更多的问题，大家的合作又促进了问题的解决速度与深度，相信每个学习个体都可以从中获得益处与快乐。然而要想获得全体学生这种学习状态似乎很困难，因为学生的接受能力与智力水平不一，我们不可能在短暂的课堂教学中得到全部同学的智慧碰撞，只能尽力使更多学生参与到积极的课堂学习中来，而教师的组织管理自然成为一种智慧的展现。 ? ????? 三、知识的丰富性与教学手段的多样性所带来的有益思考。 ? ????? 在听课的过程中，我们能够从其他老师的课堂上学到很多新经验，其中比较多的就是课堂教学技巧的多样性与知识的丰富性，其娴熟的教学技艺完全建立在完整而丰富的知识体系上，严谨的教学思路无不感动着我们。尽管我们知道其课堂是经过锤炼而成的，但其课堂上展现出来的教学智慧还是给我们带来了很多积极的思考。整合了教材内外的知识点呈现给学生丰富多彩的有用信息，每个信息都能给学生带来情绪的激发，而这又是通过其巧妙的教学艺术得到传达。好的课堂教学都有这样的共同点，就是上课老师都能够在最大范围内挑动学生的学习情绪，让其发挥学习的主动性与积极性，当学生的学习节奏跟随教师的预设进行现场的生成时，我们看到精