课外阅读之我见.doc

课外阅读之我见 临泽县第四中学 赵莉林 随着，强化课外阅读培养学生的语文综合能力，课内阅读 如何更好地加强课外阅读的指导课外阅读，由低到高，由浅入深形成一个系列选好读物课外阅读的读物应区别为以下两种类型。 一种是由教师统一的读物，一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星·春水》 《鲁滨孙漂 流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》，做为统一指导的读物。如要求胆小怕事的人阅读《林海雪源》，学习英雄杨子荣只身闯敌穴的“虎胆”；自私冷淡的人要看看《悲惨世界》，激发他们对芳汀的无限同情；缺少生活目的，没有远大理想的学生可让他们阅读《钢铁是怎样炼成的》；对粗俗学生可让他们阅读《约翰克利斯朵夫》，让他们感受主人翁的艺术人生；缺乏理性，语言缺乏逻辑，没有条理的学生可多读一些鲁迅作品；语言过于浪漫，不切实际的可多读一些赵树理和高晓声的作品，反之语言过于平淡缺乏诗意的可多读一些孙犁或沈从文的作品，使他的语言有风情、有韵味，总之是要根据学生的个性差异，分别指导，不可简单化，千篇一律。 阅读积累是一个需要长期坚持的漫长过程，学生容易产生畏难情绪，影响其阅读的积极性。因此，在计划实施的初期，我们应选择一些篇幅较短、文字浅显的课外读物，或者向学生推荐名著的学生读本。让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品，这样便能降低他们阅读的心理压力，让他们慢慢的适应并喜欢阅读。每周把一节课作为固定的阅读课，其余利用课余时间自主阅读。每人每天读10～20页。长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目标就能达到。 四、培养和激发学生阅读兴趣 著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。于漪也说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。我们在激发学生阅读兴趣上，也可以借鉴此方法：以点带面，用部分唤起阅读整体的欲望。 1、图片展示激发阅读兴趣 如引导学生阅读名著《红楼梦》时，可先出示“刘姥姥进大观园”的一组图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《红楼梦》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事？激起学生的阅读兴趣。 2、影片片段激发阅读兴趣 用影片片段也可以很好的激起阅读兴趣。如播放《孤独之旅》的一个片段：杜小康父子俩被万顷芦苇包围着，他们登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到明年春天。究竟发生了什么事，让他们漂泊在外呢？学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读曹文轩的《草房子》 3、成语、典故、俗语激发阅读兴趣 成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，我们也可用它激起学生的阅读兴趣。比如学习《出师表》这一课时，可设计这样一个问题：在公众眼里，诸葛亮是智慧的化身，历来被人们所称颂，有关他的典故、成语、以及俗语等典故、成语、 名著阅读中，学生在对作品中的情境及形象的感受体验中，总会有自己的感悟和思考。平时，我们应要求学生把独特的感受及时的记入笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写读书笔记。 3、进行多种形式的交流 阅读时的讨论交流是拓展读书视野，弥补认识不足，加深对名著理解的良好方式。读书交流会可两周举行一次，交流会可诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前要根据需要定好话题，提前做好书面或口头准备。如在《红楼梦》的导读中，我为了让学生更好的了解“金陵十二钗”，就出了个题目：______________，我想对你说。（横线上要求填“金陵十二钗”中的一个）。这种训练方式，学生要说出话来，必须对书中的该人物比较熟悉，必然会去看书，通过写又对人物有了深一层的理解。 ?4、出课外阅读板报或手抄报 总之，要让课外阅读真正发挥作用，必须有切实的措施与相应的办法。我们要以《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”为依据，结合中学生心智成长的实际，对学生进行阅读指导，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用。只有持之以恒的抓好阅读教学，特别是课外阅读教学工作，才能促进学生阅读能力的提高。