课改十年 催我成长.doc

课改十年 催我成长 十年课改，改出了活力，改出了成果，各地在新课标的指引下，积极探讨，深入实践，语文课程改革之花开遍全国各地。我在学习、探索、实践的过程中，很受教益。我在以下几个方面有了深刻的变化： 一、有知识传授转向能力提高 过去，人们获取知识的渠道很少，主要从教师和课本中来。教师基本上就是知识的拥有者，是知识的权威。但是随诊信息化社会的到来，教师的这一角色优势越来越不明显。人们可以从网络、媒体、各种读物中获得知识。所以教师一味传授知识，已不能适应新的教学的需要。新课标要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以“授之以鱼不如授之以渔。”教给学生死的固定的知识，不如教给他获取知识的办法。所以我在教学中，注重了学生搜集信息、检索信息、处理信息的能力提高。有教授知识转向了自我获取知识。例如一些基础知识如文学常识、字词、名言警句等，让学生自己通过网络、工具书等自己查阅解决。当学生遇到难题不会的时候，可以通过网络、跟同学探讨、查阅资料自己解决。 二、由注重讲授转向自主合作 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 　　 三、由单纯的语文能力转向语文综合素养 新课标要求全面提高学生的语文素养。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”过去在教学中我很注重了语文听说能力的培养，也应了和当时语文考试的提倡和要求，学生成绩非常出色，亦曾沾沾自喜；但是时代的发展要求要提高学生的综合素养。在这一点上，我非常注重了教材人文精神的挖掘，再让学生通过语言文字的理解，吸收了更多的诸如拼搏向上、正直勇敢、敬业进取、勤俭奉献等文化精神。　  要公平对待学生中的“弱势群体”——也谈素质教育与升学 在很多学校中都存在着这样一群学生，他们学习成绩差，受到歧视，羞于见人，产生厌学，甚至辍学。有些地方辍学率高的惊人，达到30%——40%，课业负担过重和家庭贫困都不是主要原因。没有得到公平、公正的待遇，是产生学生弱势群体的根本原因。 这些学生要么是些丑小鸭，形象不出众，性格懦弱，要么社会家庭地位低下，学生心理自卑。他们往往受不到老师和同学们的重视，甚至被遗忘在角落里，成绩愈来愈差，长此以往，形成恶性循环，更加得不到重视。 有的老师对待优秀学生或有特殊背景的学生，照顾倍加，上课提问，课下开小灶，把他们放进重点班级，优越感愈来愈强，成绩也愈来愈高，成为在校园里能够昂头走路的人。最终走进重点中学、重点大学等优秀学校。 这样便形成了优秀群体和弱势群体两大不和谐的对立群体。 有的同学从上学开始，由于形象不出众、不可爱，在整个上学经历中就很少受到老师的关心提问；有的同学是由于家庭、病情等各方面的原因，落下了功课，成绩差，亦受不到重视。究其原因，就是有些学校片面追求升学率造成的。直到现在还有学校把教学成绩作为评价老师的唯一依据，只是老师为了追求高升学率，不惜以牺牲学生的自卑为代价，不是以热爱学生和为学生负责为前提，不是循循善诱的开导、教诲，而是像对待自己的异类一样，毫不留情，要么讽刺挖苦，要么重罚。老师的态度在学生中产生了坏的影响，他们便也成为了嗤笑的对象。这种只以学生成绩裁判学生的思想，还浸染了社会和家庭，给他们造成了思想和心理上的沉重压力。他们在校度日如年，苦苦煎熬，如坐囚牢。学校还要保证学生巩固率，家长还要为孩子从长计议，这些同学有的只能是上学无望，辍学不能，身心受到严重摧残，敌对逆反情绪日升，害怕、羞于见人的心理日重，甚至破罐子破摔。这是多么可怜的一群！ 当然也有的家长看孩子上学无望，提前辍学，有的学生对这种生活忍无可忍，义无返顾的回家，宁肯去打工也不愿受这份苦难。轻生者、出走者、破罐破摔者，不一而足