课题 开题 成品.doc

常州市教育科学研究 减负增效专项课题 开题论证书 课 题 名 称 初中语文“主问题”的实践与研究 学 科 分 类 初中语文 课 题 负 责 人 谈智慧 汤卓霞 负责人所在单位 溧阳市实验初级中学 开 题 时 间 2010年3月 常州市教育科学规划领导小组办公室 2009年12月制 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 2010年3月14日 三楼会议室 对“减负增效”课题组进行了开题培训。 参与人员是谈智慧、汤卓霞、朱爱兰、高国民、王芳、赵艳阳、朱莲莲、周 丽、陶涵珺、张颖、周亚云、周玉凤、阚露、史浩军老师。 二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 一题目：初中语文“主问题”的实践与研究 二目标： 当下的课堂，问题设计重点不够突出，问题指向不明，缺乏生成性；教师提出一些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，又匆匆忙忙提出一些较深奥的的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然的境地，不能有效地启发学生思考，调动学生学习的积极性和主动性，学生处于被动地位，课堂教学效率不高；由于以上原因，教师对课堂的结构无法进行掌控，教学结构紊乱，陷入一种庞杂而无序状态。本课题通过研究主问题的预设如何使课堂更有条理，达到优化课堂结构，提高课堂教学效率的目标，努力寻求“板块式”课堂教学结构形成中，“主问题”设计的一般规律。 在课堂教学中，精当的“主问题”设计，可以替代繁多的教学环节，完成的整体感知，这样的课堂，教学目标简明，教学内容简洁，教学环节简单，能起到优化课堂教学结构的作用。 （一）加强理论学习，更新教育观念。 自本课题立项以后，我加强了与本课题研究相关的理论学习，运用文献研究法，认真研读了全国著名特级教师余映潮撰写的《论初中语文教学提问设计的创新》，并拜读了他多篇刊登在《语文通讯》上有关主问题设计的论文，对以往课堂教学中问题设计重点不够突出，问题指向不明，问题大而不当，缺乏生成性与层次性等缺陷进行了反思，认真对“主问题”设计在课文教学中的重要性作了再认识。同时，注重研究了以往课堂教学中提问的一些具体情况，对课堂提问的策略进行了再认识，再次明确了本次课题研究的重点和难点，进行理论学习，做好论证、研究和个人课题方案草拟工作，并结合个人实际和学校班级语文教学实际，认真制定出了切实可行的研究计划：第一阶段，“主问题”设计角度的探究，着重研究不同文体“主问题”的设计获取的角度的不同，探究设计主问题的合理性和必要性；第二阶段，主问题”设计与课文教学目标、难重点之间关系的探究。“主问题”要能在课堂教学目标的达成，突出课堂的教学重点，突破课堂教学难点上起到关键作用。第三阶段，研究“主问题”设计如何使课堂呈现一种“板块式”的课堂教学结构的探究，即通过主问题的预设如何使课堂更有条理，并与以上方面结合，共同达到优化课堂结构，提高课堂教学效率的目标。 （二）积极开展研究，以“研”促“教” 在课题研究中，我把研究带入课堂，用观念的改变来改变课堂教学，提高自我教学水平。通过对着眼于全篇内容的主要问题的设计，对全文的理解和分析具有凝聚力和支撑力的大问题的把握，形成课堂教学的整体性与渐进层次，构建课堂教学活动“板快”。 在教学中，我结合具体课文，有意识地进行主问题设计个案分析本文的主要特征在于一个“活”字后，引导学生思考“活”具体表现在哪些方面？ 主问题教学研究发起人余映潮老师执教柳宗元的《小石潭记》时，就巧妙地利用了标题，设计的主问题是：“小石潭记”四个字，字字在课文中都有落实，请同学们从标题中任选一个字，说说课文中哪些内容在表现这个字。要求学生根据示范自主品析。这样的设计以题目为支点，串起了全文阅读，牵引了深入研读，显得大气。 1、理论学习。查找有关实验教学、合作学习、探究性学习、有效教学等方面的书籍或文献资料，了解与课题有关的理论知识。 2、课堂观察法。利用数码设备记录实验教学中的课堂情况，分析课堂教学过程中教师的行为，学生的行为，组织课题组成员在实验教学后及时进行反思和评课，同时每学期的组内或校级公开课尽量围绕课题展开。 3、案例研究法。课题组成员每人每学期选择一例典型的探究性实验教学内容撰写案例。 4、行动研究法。以生物学科的课堂教育教