课题五数三单元.doc

课题 因数和倍数 (主备人：) 课型 新授 课时 共 13_课时 第_1_课时 学习目标 1、通过动手操作认识倍数和因数，初步理解倍数和因数相互依存的关系。2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，并总结找一个数的倍数和因数的方法，从而提高数学思考的水平。 3、在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。掌握求一个数的因数的方法，学会有序地思考。课件、小正方体每组12个1、通过动手操作认识倍数和因数，初步理解倍数和因数相互依存的关系。2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，并总结找一个数的倍数和因数的方法，从而提高数学思考的水平。 3、在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。掌握求一个数的因数的方法，学会有序地思考。课件、小正方体每组12个 2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 学情分析 重点、难点：理解和掌握能被2、5整除的数的特征。 学会判断一个数能否被2、5整除。 易混、易错点：2和5的倍数的特征 学生认知基础：因数和倍数 时间分配 学__15’_讲_10’ 练__15’ 教学与学法 观察、比较法和归纳法 教学准备 多媒体课件 学生活动 教师助学 课后改进 一、自主学习 课前下发自主学习单“百数表”，学生自主探究。 1、自主探究5的倍数特征 （1）在5的倍数上画“△”。 （2）观察5的倍数，你发现了什么？ （3）你的发现对更大的数成立吗？ 找几个数检验一下并记录下来。（可以借助计算器计算） 2、自主探究2的倍数特征 （1）在2的倍数上画“○”。 （2）观察2的倍数，你发现了什么？ （3）你的发现对更大的数成立吗？ 找几个数检验一下并记录下来。（可以借助计算器计算） 观察这张百数表，你还有什么发现？ 二、交流质疑 1、小组交流 （1）小组交流5的倍数特征 （2）小组交流2的倍数特征 （3）小组交流既是5又是2的倍数特征 2、组际交流 谁愿意到前面来展示？ （1）全班交流5的倍数特征 （个位上是0或5） （2）全班交流2的倍数特征 （个位上是2、4、6、8或0） （3）全班交流既是5又是2的倍数特征 （个位上是0） 3、质疑 你还有什么疑问吗？ 三、检测反馈 1、基本练习。 （1）做“想想做做”第1题。 分别用不同符号标出2的倍数，5的倍数，既是2又是5的倍数，全班交流。 （2）做“想想做做”第2题。 学生独立做在书上，全班交流。 2、拓展延伸。 （1）做“想想做做“第3题。 学生准备好数字卡片，分组活动，全班交流。 （2）做“想想做做“第4题。 学生准备好数字卡片，分组活动，全班交流。 四、小结反思 通过这节课的学习，你有什么收获？ 师巡视，帮助后进生解决自学中遇到的不明白的地方 问：观察这张百数表，你还有什么发现？ 引导 展示 集体校对 找出错误原因并让学生及时改正 帮助后进生解决难题 课堂小结 布置作业 课 后 反 思 得： 失： 纠： 课题 3的倍数的特征 (主备人：) 课型 新授 课时 共_13课时 第_3_课时 学习目标 1、探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2、在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。 学情分析 重点、难点： 探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 易混、易错点：会判断一个数是不是3的倍数。 学生认知基础：2和5的倍数的特征 时间分配 学__15’_讲_10’ 练__15’ 教学与学法 观察、比较法和归纳法 教学准备 多媒体课件 学生活动 教师助学 课后改进 一、自主学习 1、出示百数表 2、学生找出3的倍数 二、交流质疑 1、先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征? 举例说明。 2、小组讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗? 3、组际交流，汇报一下你是怎么判断的？ 当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠? 如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+4—12；5+1—6；2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；3+O+7+5—15。 4、引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点? 小结：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。