课题报告.2011.3..doc

学校积极心理健康教育活动课形成性评价体系 在实践中的应用效果的研究 ——南郊小学“十一五”积极心理健康课题研究报告 南郊小学位于贵阳市油榨街，校内花红草绿，绿树成荫、环境幽雅、具有浓厚的育人氛围。我校以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神为指导，坚持“科研兴校，科研促教”的办学理念，全面贯彻党的教育方针，对学生进行素质教育。2007年，我校主动申请参加了贵阳市教科所牵头的全国教育科学“十一五”规划教育部课题研究，成为贵阳市心理健康课题研究实验学校之一，我校的子课题为：学校心理健康教育活动课形成性评价体系在实践中的应用效果的研究。 课题的提出 （一）理论依据 2002年教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要）》指出：开展小学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。《纲要》强调，开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。《纲要》要求：要把心理健康教育贯穿在学校教育活动之中。各校开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况选择使用最佳的途径和方法。要讲求实效，把形式和内容有机结合起来。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。《纲要》还明确：要积极开展心理健康教育的教师培训。加强心理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。 《纲要》的这些精神，是指导我们选择课题研究内容和开展课题研究的重要理论依据 （二）实践依据 2007年3月，我校参加了贵阳市教科所牵头的全国教育科学“十一五”规划教育部课题研究，认真学习了孟万金教授的开题报告，对积极心理健康教育有了初步的认识，积极心理健康教育的最大特点集中表现在一切从“积极”出发，即用积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的途径培养积极的品质，用积极的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生。基本目标就是为人的生存与发展提供积极的心理保障，引导学生学会对人、对事、对己、对自然的积极应对态度、技巧和能力；充分开发潜能，培养乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展，全面提高全体学生的心理素质；大幅度提高学生的学习和生活效能与质量。积极心理健康教育的对象不仅仅是学生的问题和问题学生，而是全员（全体教师、学生和家长）心理潜能的全面开发和积极心理品质的全面发展。 积极心理健康的基本内容主要为：一是积极情感体验（包括生活、学习、自我和人际），二是积极人格塑造（包括积极行为的能力和潜力等），三是积极的社会支持系统构建和运用（包括社会大系统，如国家的法律、法规和政策等，积极的小系统，如学校、社区、工作单位和家庭等）。 　　教育过程主要包括“注意—相关—信心—满意” 的动机激发与保持的四个基本环节；以体验、参与、合作、活动、内省为主要手段，以咨询、干预为辅助手段；以心理健康教育活动课为主渠道，以“多元智能”优化学科教学为学科渗透途径。 　　方法以团体心理健康教育活动为主，个别咨询辅导为辅。 　　基本原则是：以人为本，提高人生综合幸福指数；积极乐观，激扬生命活力；分享快乐，传播积极情绪情感；开发潜能，增强心理免疫力；学会应对，提高生活学习效能；扬长避短，发挥多元智能优势；全员参与，突出主体自立自强；反思自检，以形成性评价促进发展。 　　积极心理健康教育的最大特点集中表现在一切从“积极”出发。即用积极的视角发现和解读问题的积极方面；用积极的途径培养积极的品质；用积极的思想浇灌积极的心灵；用积极的过程提供积极的情感体验；用积极的反馈强化积极的效果；用积极的态度塑造积极的人生。 　　积极心理健康教育的评价以形成性自主评价为主，提倡评价多元化。 我们选择了《学校积极心理健康教育活动课形成性评价体系的应用效果的研究》这一子课题进行研究。其原因有： （1）课堂教学对于教师来说是熟悉的，选择活动课可降低研究教师的心理负担。 （2）心理健康教育工作在学校能实质性的推进。学校开展心理健康教育活动课的研究既符合《纲要》中提出学校应“开设健康教育课、活动课”的要求，又可培养一批开展心理健康教育活动课的教师。 （3）从形成性评价体系的构建入手，进行课题