课题研究(第三次).doc

习作素材训练方法： 第三阶段研究过程及成果 仁德二小课题研究组，在学校领导的直接指导下，5月6日至5月20日，按“人”、“事”、“物”、“景”分为4个组，经过上课实践，后来集中讨论，充分研究，精心论证，得出了4个研究组第三阶段观察指导习作的方法如下： 人物习作研究背景 经课题研究组的安排，我小组（刘艳 、王洪辉）承担人物习作观察的指导，经半月的课前精心准备，进行了课堂教学实际观察，教学效果较满意，但也存在不足，综合教学优缺点，并进行研究论证，总结出人物的一般观察方法： 指导小学生写人物的观察方法 寻甸县仁德镇第二小学 刘艳 王洪辉 写“人”是小学生作文最基本的一类，其训练目的在于通过描写人物来展现人物性格特点或思想品质。著名的教育家叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要细心观察，熟悉他们，了解他们。然而，在小学生学习观察方法中，最难学的莫属于人物的观察了，我们在指导学生时，不要把要求定得太高，不要面面俱到，要慢慢引导学生学习一点简单方法，能真实反映在作文中就己经相当不错了。目前，在小学生的作文中，写出来的的人物是千人一面，千篇一律，是我们作文教学的悲哀，说明我们的学生没有去认真观察或者说不会观察。我们如何指导学生学会观察人物呢？下面就谈几点粗浅的看法。 观察人物外貌： 在教学中当涉及到写人的习作时，学生们一写人物的外貌就一般化（例：圆圆的脸、水汪汪的眼睛、脸上露出两个迷人的小酒窝等），没有特色。主要就是观察不够细致，没有突出特点。人的外貌，主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。把人物外貌的这些特征观察仔细，可以突出人物的精神面貌，使人物的形象更鲜明，性格更突出，思想感情表达得更充分。我们知道，什么事物都是有特点的。画大象不画长尾巴，画兔子不画三瓣嘴，画青蛙不画大肚皮，就没有抓住特点。人物外貌也是如此，不能胡子眉毛一把抓。鲁迅先生说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛，我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”这里所说的画眼睛而不要画头发，就是指要抓住特点，抓住人物外貌上与众不同的特征，世上永远找不出两个相貌完全相同的人，双胞胎也不例外。所以我们要根据表达需要，从人物外貌各部分中找出其与众不同的一个或几个特征，集中进行细致的观察，切忌面面俱到。就说观察眼睛吧，年龄、性别不同，生活经历和性格不同，眼睛的表现也不同： “他那双眼睛总是笑眯眯的，好像每天都有高兴的事” “他的眼睛不大，却很有神采。” “她那又圆又大的眼睛，放射出热情的光芒。” 二、 观察人物的语言： 人物的语言就是人与人之间的对话，当然也包括自言自语（或叫“独白”）。言为心声，人物的对话和独白，能直接表现人物的思想感情和性格特点。人物的语言与人物的性格关系十分密切，因此观察人物的语言十分重要。生活是丰富的，人类的语言也非常丰富，不同职业的人，有不同的职业语言，不同年龄段的人，表达相同事物的语言、语气就不相同；性别不同，表达相同事物的语言、语气也不相同；不同性格的人，对同一事物表达的语言也不相同，有像机关枪打连发的，有一板一眼的，有高噪门的，有低声细语的，有和蔼可亲的，有怨忿的……总之，语言是人物性格的突出体现，要写好一个人，就必须仔细观察好人物的语言，要注意让人物的语言符合人物的身份，合乎人物的年龄、职业、文化水平和性格特点。 观察人物的神态： 神态，指神情态度。人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某一事件、物体时的神情态度，通过细致地观察，在用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。由于神态是运动的，观察难度较大，难以把握时机，因此，要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化来观察。比如，同样是笑的表情，有人开怀大笑，有人则微微一笑。这反映了两种不同的性格或心理素质。在观察神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。神态一定要和动作、语言、心理、细节等等结合起来观察，相互穿插，神态才能活灵活现，有声有色。 四、观察人物的动作： 动作又叫行动，就是描写人物的动作行为。人的动作行为能够反映人的思想、性格和情感，因为在日常生活中，人的一举一动都受人的思想性格的支配，当不同的人对同一事物产生不同看法时，他们会采取不同的行动。动作的观察不是人物行动的全程拍摄，它不可能把人物的所有举动都记录下来。如果表达上需要，即使是瞬间的一个细小的动作，我们也应该将它观察清楚，如果表达上不需要，再多再精采的动作，我们也可以不用观察。俄国作家托尔斯泰说：“描写人物时，你千方百计去发现能代表他的内心状态的动作，”“有时，只要一