课题研究总结性报告.doc

课题研究总结性报告 内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。 从课题的提出到深入的研究已经有两年的时间，对课题组的所有人来说，从课题的立项到分工到实施可以说是一次智慧的碰撞，第一次摸着石头过河，是尝试也是对优秀教学经验的积累，受过挫折也有会心一笑，如何培养学困生在理科学习中的兴趣，如何转变学生是我们经常谈论的话题，通过课题的的开展使我们数理化教师间有了凝聚力，我们有常年战斗在一线的优秀老师，也有大胆创新的青年骨干，从大局出发我们的课题面向学生，以学困生为纽带，大力促进了学生整体的均衡化，从教师自身出发，这也是向精研型教师迈进的重要一步，锻炼了教师，提高了业务能力。经过课题组所有老师的齐心协力，我们针对学困生理科学习兴趣培养的课题研究工作也告一段落，现将研究工作从以下几方面加以说明。 一、研究背景 在教学中每位老师可能都遇到过这样的学生，智力正常并且没有感官障碍，但往往在考试成绩上要低于同年级的其他学生，我们称之为“学困生”。困生的各科成绩比较，可以明显感到理科成绩偏低，教育是面向全体学生的，作为老师我们不能放弃任何一个学生，但是许多老师在细心帮扶的过程中又觉得心有余而力不足，针对这种现象，我们数理化小组成员们进行了深入的调查研究，从中发现了许多值得我们去进一步思考的问题，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行帮扶教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 学困生研究现状 （一）学困生形成的原因 在成因方面我们有针对性的开展了调查问卷，从三方面入手，家庭方面的；学生自身的原因；教师方面因素的影响。 问卷调查试题 1.家庭方面影响：1.父母对你的期望怎样？ A一般 B过高 C没有 家长对你的教育方式与方法如何？ A 粗 暴 B交流谈心 C还行 你父母对你的学习关心吗？考试成绩差时，态度怎样？ A不理睬，不批评 B 要求下次努力 C 严厉的 批评一顿 父母在家辅导过你的学习吗？ A有时 B从不 C 经常 学生自身的原因：1你对 理科学习感兴趣吗？ A一般 B 低 C 很有兴趣 你对理科学习有信心吗？ A有很强信心 B还行 C自信心不足 你的控制能力怎样？ A一般化 B想控制但管不住自己 C相信自 己一定能控制自己 你的理科学习目标怎样？ A明确 B模糊 C一般 教师方面的因素影响： 你心目中好老师是怎么样的？ A关心学生和蔼可亲，尽心尽职的老师 B高学历，严厉负责的老师 C不负责任的老师 你与老师关系相处如何？ A好 B一般 C不好 你希望所在的班级管理怎样？ A班风好 B一般 C 散漫，班风很差 你在乎你的理科考试成绩吗？ A不在乎 B 进步就好 C 只要高分数就行 以初二为例对初二40名学困生的调查问卷分析，绘制下图 从以上数据可以分析，从家庭方面的影响可以看出父母对学生的期望不高，教育学生的方式方法过于单一简单，忙于生计忽视了孩子的心理成长，很少沟通，不能掌握学生的基本情况，具有盲目性。大多数学生的家长文化知识有限，在家庭中不能较好促进学生的学习成绩，起不到应有的督促作用，导致学生成绩偏低，从学生自身原因看，对理科学习兴趣较低，上课过程就会走神，精力无法集中，自我控制有心无力，考试中成绩偏低，自信心不足，学习动力就不强，表现为学习目标一般，甚至模糊。老师方面的影响也是不可忽视的，经过图表数据的分析，不难发现，87.5%的学生认为心目中的老师应是关心学生，尽心尽职的，说明了拉近师生距离的重要性，一堂课首先见到的是老师，学生对老师有多喜爱，就会对这节课产生兴趣，才会促进教学，提高成绩。65%的学生在问卷中回答和老师关系相处一般，表现出师生关系的重要，97.5%的学生认为有一个好的班风，班风的形成往往体现出老生的管理水平，只有好的班风才能促进学风的形成，老师的表率和各方面的能力，也在潜移默化影响着学生，40人对理科考试成绩都认为进步就好，也从侧面告诫老师，在教学中不能急于求成，要循序渐进，谆谆教导。学困生的形成是多方面的，只有多管齐下，才能促进学困生的转变。 （二） 阶段性八年级理科成绩分析 从物理和数学的前三次月考