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课题研究的一点体会 各位领导、同事们，大家下午好: 说到课题研究，应该说对这一名词，大家非常熟悉。我在05年开始跟随我的同事第一次申请课题，当时我只知道他在搞课题，甚至不知道课题的名字是什么，每一次填表的时候，我都厚着脸皮给组长打电话，咱们的课题叫什么来着。直到有一天我再次给组长打电话时，组长告诉我，不用填了，我们的课题已经没了。我还纳闷呢，什么叫没了，组长说课题是需要结题的，我们早已过了结题的时间了。这就是我第一次对课题的认识。07年邢台市开展中小学课题申报，我在朋友们的帮助下担任了青年专项课题《现代教育媒体与技术在高中数学课堂教学中最优化运用的研究》的负责人，于2010年顺利解题。该课题在邢台市第五届优秀教育科研教学实验成果评选中荣获科研成果二等奖。在负责自己课题研究的同时，我作为第二人，还参与了市级课题《高中数学“小课题研究”》。回顾自己这几年课题研究的经历，不敢说经验，有这么一些体会和教训，与大家一起分享，希望能对大家有所启示。 课题的选题 在07年我第一次进行课题申报时，曾经在选题题目上两次被退回，第一次我的课题题目定为《多媒体技术在教学中的运用》，审核组给我的评语是，内容宽泛，无新意，第二次改为《多媒体技术在课堂教学中最优化运用的研究》最后才定为现在这个名字《多媒体技术在高中数学课堂教学中最优化运用的研究》。题目似乎越来越长，但在课题题目的变动中，正体现了课题名称的要求，课题名称需用具体明确的语句来表述课题研究“假、大、空”现象研究工作无目的性，或目的不具体，使得研究与日常教学相脱离1）、立足于本职工作，从实际出发。当时我在设定课题题目时，市课题组的专家就曾问我，你们的学校是否具备全面开展多媒体教学的要求等问题，这也说明，课题的选择必须结合自己的实际。 （2）、从小处着手，不要贪大求全。选题切口小。3）、立足于平时积累。要注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；如在08年，课件教学基本上已经在内地普及，几乎所有的公开课、示范课都在用课件，但实际教学中我发现用课件的课堂效果并不像我们想象的那般美好。学生往往被华丽的课件所吸引，课堂的重点是什么反而忽略了。还有很多老师因为过于关注于课件的制作，却忽略了课堂的教学设计，结果导致课堂效果大打折扣。那么如何才能全面发挥多媒体教学的作用，这个问题其实我很久就在考虑，因此才能在邢台市开展课题申报时，很快的确定了这一课题。而不至于临时抱佛脚。再比如现在我们若羌县部分学校的一些班级正在开展“生本教育模式”的试探，从教室学生座位的调整，到教师上课方式的改变等等，这种试探无疑就是一种很好的课题研究，《若羌县小学生（或初中生、高中生）“生本教育”的实践研究》就是一个很好的命题，在此我也提醒参与这一试探的教师或领导，我们在进行这种试探的时候，是否做过什么文字、图片的纪录，这种改变给学生带来了什么样的感受，我们是否对学生的感受做过调查，调查是如何进行的等等，我们只要立足于这些一点一滴，课题研究也就不会无从下手。 （4）、立足于个人特点（模式）。适合自己的，就是最好的；时时反思，升华，就是课题研究。有个别人认为中小学课题研究无用，其实也是因为发现很多研究对自己不适用。不是学生情况不一样，就是学校软、硬件条件不具备，但反过来想，正因为每一个课题，都有其局限性，都有其适用的范围，不可能放之四海皆准。因此这就更要求我们老师要结合自身实际，参与到适合自己学校、自己学生的研究中来。 （5）、注意对日常教育现象进行反思，如学生不喜欢举手发言，要思考是智力原因还是心理因素，要用科研的眼光去和学生交谈、去调查、做个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的，还可以反思，小孩子求知欲强，满脑子问号，但他们为什么在课堂中选择沉默呢？这就是一个问题：问题升华就是课题。如从学生不喜欢举手发言就可以升华到“学生在课堂中主体意识的研究”，这就是在问题到课题的升华； 综上所述，课题选题要注意突出三个字，小、实、新。 小：切入口小，于操作；实：有实用推广价值，即实效性；新：有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。课题研究“重结果，轻过程”一个课题申报成功后，没有实际操作阶段，到结题时东拼西凑，“赶”一篇论文或报告草草了事。研究团队没有得到任何提高。课题研究的步骤课题的研究的程序是有规范可循的，即确立问题→查阅文献→设计方案→实施研究→整理分析资料→得出结论。虽然是简单的6个步骤，但实际每块所包含的内容却是非常多的。在课题的立项申请书中，一般将这个过程归纳为3个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结阶段。①、准备阶段 这一阶段包括 （1）选择子课题，从文献和实际出发论证研究问题的价值、意义和研究的可行性；