课题组教师交流材料.doc

课题组教师论文集 1、提高小组讨论学习效率之我见 沂水县圈里乡中心初中 高培利 2、浅谈思想品德课思想品德课堂讨论提高小组讨论学习效率之我见 沂水县圈里乡中心初中 高培利 合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别如责任心、人际交往能力的提高。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。一、前独立思考，激发合作需要合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。但是，这一切成立的基础是：学生个体的独立思考。很多学生，独立思考的习惯还没养成，这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，与学生一起分析思考的方向，培养学生独立思考的习惯，从而激发小组讨论的欲望。如在上初二思想品德（）竞争不忘合作时，在组织学生小组讨论如何实现双赢之前，可以先留出几分钟，让同学们想一想你自己能想出哪些办法？看看谁想到的方法最多？你想知道其他同学的想法吗？当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。 交流与合作不能简单地用一节课活动的次数来规定，形式要为内容服务，所以课堂教学中，教师要把握好每一次合作的契机，在学生提出问题时引导他们合作，让他们在交流，争辩中得到启迪，获得灵感，让他们又准确又迅速地完成一个难以完成的任务，体会到集体的力量。例如：在做达标检测选择题时，先让学生独立完成，然后以小组为单位进行讨论，再进行小组之间的比赛，比赛时不仅要看答案的正确率，还要说出理由，要求学生不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，这样就把学生推到了发现者的位置上，让他们带着极大的好奇心进行探索与交流，在合作学习中领略他人的思维方法，不断的反思与吸纳，提升理论。 三、学生思考和讨论的时间要充足 教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。??? 在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？??? 在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。??? 只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。 ?四、?引导学生合作学习的关键还是要求教师精心地创设情境，积极参与到学生们的小组讨论中去。??? ??学生进行小组讨论的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。????在教初二思想品德（）竞争不忘合作时，我安排学生讨论：竞争与合作的关系？由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时，我发现有几个小组发生了争论，有的认为竞争重要，有的则认为合作重要。我深入这几个小组让他们自己想一下矛和盾的故事，学生们都争着给我讲。最后我再问合作与竞争哪个重要，他们都异口同声地说：“都重要！”，这时我感到很欣慰，及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。????另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。? 思想品德课 一、目前课堂小组讨论活动中的一些弊端 （一）、从教师的角度来看，有些教师把小组讨论活动这种教学形式演变成了一场“作秀”，为了讨论而讨论，使小组讨论学习流于形式、浮于表面。主要表现在以下几个方面： 1、讨论内容选择不当。如在讲诚信这一课时，有教师设置了这样的小组讨论题：“你的父母说话算数吗？不算数时，你的感受与对策是什么？”笔者认为父母说话算不算数，当时怎么想的，又是怎么做的，只有学生自己最清楚，这根本就没必要进行讨论。教师如用直接课堂提问的方式不但可以达到同样的效果，而且能够节省时间。又如“我们怎样去排解不良情绪？”这样的问题，笔者认为完全可以通过学生自主学习的方式从书本中获得答案。 2、讨论问题难易