课题经验交流两篇.doc

多媒体课件与传统板书在高中生物教学中的有效结合现今多媒体课件在高中生物教学中已得到普遍应用，传统板书正日渐淡出生物课堂，而事实上传统板书在教学中仍有着不可替代的作用。结合两年来具体的教学经历，我尝试分析多媒体课件和传统板书在生物教学中各自的优点，探讨两者有效结合的途径，以提高生物课堂教学效率。 多媒体课件在生物教学中的“时尚亮点” 应用多媒体课件，可创设教学情境，有效激发学生学习兴趣 生物学和人联系是最为密切的，是一门和生活实践紧密联系的课程，让学生带着在现实生活中经常遇到和关注的生物学问题去学习，这样可以激发学生的学习兴趣和动机，有利于学生从被动的学习方式向主动获取知识的学习方式的转变。例如，在《伴性遗传》的教学中，我们可以提问：你的色觉正常吗？再借助多媒体课件展示用于色觉检查的图片，让学生先自己做一个小检查，这样就可以有效激发学生探究学习以色盲为例的伴性遗传的相关内容。而单用传统板书，则无法创设如此直观的情境，激发学生的兴趣。 应用多媒体课件，引领学生从宏观（微观）世界走向微观（宏观）世界 生物研究的对象是生命世界，它包括九大生命系统，从微观到宏观，具有诸多复杂性和不确定性，我们常需要借助一定的技术引领学生自由穿梭于微观和宏观的世界。这是学习生物一项必不可少的“能力”，学生要明辨宏观和微观世界中的生命物质和结构，也要能遨游于微观和宏观的生命活动中。例如，利用多媒体课件，可以让学生由生物圈-生态系统-群落-种群-个体-系统-器官-组织-细胞，层层进入，一直进入到细胞内部，进入细胞核，进入DNA的双螺旋结构中，它可以帮助学生发挥想象力，建构起宏观和微观世界的桥梁。又如，借助多媒体课件，我们可以引导学生透过植物吸收CO2，释放O2的宏观现象，更好了解其微观的过程，并且该过程可以是动态的。 传统板书在生物教学中的“古典气质” 多媒体课件有诸多的亮点，是传统教学无法比拟的。但是，传统教学自有她无法取代的作用。它可以帮助学生建构知识框架，此其一，其二，传统板书过程，教师与学生一起书写重要的知识点，特别是一些重要的生物概念，是一个“教学相长”的过程，这样达到的效果要比学生对着课件内容狂抄要好得多。在现在的生物教学过程中，我们发现：学生写错别字的现象越来越严重，利用传统板书并加以强调，可以有效减少错别字现象。 多媒体课件和传统板书有效结合 在生物课堂上，我们可以利用多媒体课件创设良好情境，让学生穿梭于宏观与微观世界，将复杂的问题简单化，将抽象的事物具体化，与此同时，利用传统板书，把每一节课的知识点，提纲挈要地书写在黑板上，重要的、易错的知识点和学生一起关注，这样效果会比单纯的多媒体教学或传统教学好些。 ????多媒体课件和传统板书的有效结合点还有许多，需要我们在以后的教学中不断发掘和探究。多媒体课件与传统板书在高中生物教学中的有效结合在高中生物教学中使用多媒体网络现代教育 一、? 处理好教师、计算机、学生的关系 在装备多媒体的班级中，教学设备先进，教师能直接关爱到每一位学生。改变了原先“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的教学体系，摆脱了学生的被动地位，充分发挥了他们的主体作用。应该说装备多媒体的班级中不管是教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，还是在调动学生的感官，提高学生的兴趣方面都是符合学生认知和身心发展规律 该如何来处理这三者的关系呢？第一，教师要明确现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展，它具有很多的优越性，但它毕竟不是“万应灵丹”。传统的教学媒体有不少不足，可还有很多方面是永远不会过时、失效。有一点是肯定的，最先进的教学媒体替代不了教师。第二，生物教师在备课时，必须深入了解学生实际，考虑到每一位学生，把可能发生的、产生的问题考虑全面并设置到课件中去，以防教学脱节。第三，要多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。教师要让学生感到老师的眼中有他们每一位。只要生物教师上课时多加注意，这一点是容易作到的。第四，为了走到学生中去，教师必须能熟练运用和操作多媒体设备。比如，遥控鼠标的使用既能让教师走到学生中去，又可操纵教学平台，控制教学内容。生物课及时巩固练习不可缺，教师在学生进行练习时不能只站在操纵台前，也不能在学生完成后立即通过课件或其它媒体播放结果。而是在练习过程中去看、去指导，并把在巡视的过程发现的各种问题和学生中正确的答案通过实物投影仪来展示和比较，让学生去发现和总结 二、 处理好屏幕、黑板、学生的关系 现代计算理学科学自然教育 三、全部内容制作课件和部分内容制作课件的交互使用 生物教学内容采用制作的课件完成，可以产生用常规教学手段无法达到的效果，观察生物的微观模式图。当然，在每一节课的内容都采用课件来完成，这对生物教师的工作量来说会增加，因为制作一个课件少说也要七八个