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谈如何加强制度管理、提升教师队伍管理水平 双峰五中初中部 艾丹 教师 2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：“要在全国中小学试行专业发展型教师评价制度，建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己的教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。”教师绩效考核奖励机制作为一种对教师工作的数量、质量、效益和贡献等方面进行全面评价的新型的教师队伍管理模式，对于调动人的积极性，变人才资源为人才资本，提升学校竞争优势，促进教育事业健康发展起到了积极的作用，已日益引起人们的重视和关注。近年来，我县在该项机制的实施上作了一些有益的探索，也取得了一定的成效。作为双峰县的一名基层教师，就该问题，我也简要地提出自己的一些意见和建议。 关于加强学校制度建设方面： 几乎每个学校关于学校制度建设方面的内容都是依据教育局的规定，并没有结合本校实际，且停留在形式上，教师管理松泛。我认为，学校制度应做到精细化??管理科学完善有序。 首先，以完善的规章制度制约人。为了教学和管理的需要，在充分调查的基础上，重新制定并完善了包括领导班子管理、“一评三考”、教学常规管理、教学工作考核、中考奖惩、教职工考勤、学生管理等几十项规章制度，研究制定了各级各类人员的岗位责任制，甚至还将听评课、作业批改等细微工作都做了明确规定，使各项工作有章可循。制定制度，不唯亲、不唯上、不唯己，只唯实、只对事、不对人。实行早晚签到，严肃了工作纪律，稳定了教学秩序，真正做到了精细化管理。 其次，以经常的检查督导促进人。每一项工作，我们不但注重前期的用计划布置工作，还特别注重抓过程指导工作，发现问题，解决问题；遇到教训，吸取教训；悟出经验，总结经验，避免流于形式和走过场。 最后，以严格的捆绑考核评估人。为了创设公平合理的竞争环境，避免个别同志盲目追求单科成绩，影响学生的全面发展和进步，我们在细化原有教学评估办法的基础上，又制定了初三奖惩捆绑制度。如果所任班级学生的综合指标没有达到预定要求，即使个人单科成绩再优秀，表奖时也将被一票否决。这样，毕业年级和非毕业年级一个样，中考学科和非中考学科一个样，上下和谐，步调一致，戮力同心，稳步提高了教学成绩。实现了学校“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的良好势头。 关于提升教师队伍管理水平方面： 教师管理人性化?，春风化雨激励人生：如果说各项制度是铁面无情的法则，从形式上约束了教师的行为的话，那么，人文式关怀就触动了教师内因，促进教师自我加压，自觉进取。我校坚持“以人为本”的办学理念，全力为教职工创造愉悦的工作环境和提供发展的空间，积极为教职工学习工作营造和谐氛围。 首先，生活上多关心。学校教师有病了，学校领导班子会第一个去探望；教师家中有红白事，领导会积极、主动、及时去了解；定期组织全体教职工到相关医院进行体检；帮助教师办理合作医疗；时时处处为教师着想，关心教师，帮助他们解决生活中的一些实际困难。 其次，思想上多关怀。工作和生活的压力往往让老师有力不从心之感，体现在思想上的波动往往带来工作上的冲击。因此，我们的口号是：“心装每一位教师，挂怀每一位教师的身心健康。”用我们人文化的关怀化解他们内心的疲惫和不解，让他们开心的生活，进而愉快的工作。 最后，成长上多关照。 一是严格要求教师参加教育局组织的各级各类培训，努力提高自己的业务水平；同时，鼓励教师参加学历进修，为自己“充电”，更新知识。到目前为止，我校（双峰五中）中高级职称教师比例较高。 二是尽最大努力创造条件，走出去，开阔教师视野，提高培训层次。尽可能多参加本县或者外县，外市的各种教学研讨活动。鼓励教师走进网络教研，用新思维、新视角、新方法解决教学中的新问题，实现资源共享。 三是重视对新教师和骨干教师的培养。大胆起用年轻教师充实到教学的重要岗位，加强对青年教师基本功的训练，通过师徒结对，听课评课、教育反思、汇报展示、师徒捆绑式考核等办法，加快了青年教师的成长步伐。 四是强化教学研究。通过集体备课、课堂教学比赛、课堂研讨活动、专题论坛、自学反思、博客交流等形式，有效地促进了教师的专业发展。使教师能以饱满的精神状态投入到工作中,发挥自己的最大潜能，积极搞好教学。 五是实施“名师”工程，激励教师人人争先?。名师创造名校，名校造就名师。我们把“名师”培养作为队伍发展的最高目标，要求教龄在五年以上的教师朝着“十个一”的目标努力，即：树立一个好形象，练就一流基本功，精通一科教材大纲，掌握一套教育理论，具备一项特长，形成一种独特的教学风格，创出一流的好成绩，总结一套好经验，熟练使用一套电教设备，获得一流的教改成果。以上十项内容促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当一位名