谈提高低段儿童阅读能力.doc

谈提高低段儿童阅读能力 【摘要】 针对诱导低段幼儿阅读能力的图像、图片较多,繁琐、乏味的阅读已对儿童没有兴趣，如何培养低段儿童的阅读兴趣，提高阅读能力，为高段习作打下坚实的基础。鉴于此,在教育教学理论基础上,运用以图画再现情境、以音乐再现情境等形式，设立丰富多彩的评价方式，对儿童的阅读能力进行提高。 阅读教学是理解积累的重要载体，对提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全人格有着不可低估的作用。而它既是小学语文教学的第一道难关，又是小学阶段比较难教学的内容之一，如何把枯燥的教学内容变得生动有趣，从而提高孩子的阅读兴趣，试从小学低段进行培养小学低段的阅读教学不但是巩固学生识字、扩大识字量的有效途径，还能帮助学生积累词句、丰富知识、启迪心智，得到阅读方法的训练，阅读教学还是学习拼音、识字认字的有效途径，更是阅读教学理解积累的载体，同时课文中所蕴涵的人文内涵是很丰富的，对学生精神领域的影响是深远的，对提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全人格都有着至关重要的作用。然而阅读教学往往是新课程学生的第一道难关，因为新课程的教材识字、写字量大，孩子的识字起跑线不均衡，识字写字尚不过关，还要将长长的课文读懂读会，在他们看来，一篇课文是几十个甚至是几百个汉字的拼凑，再加上教学对象是刚入学的儿童，这就使得本就不太吸引人的阅读教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生的思维。 一、创设宽松的阅读环境，培养阅读的兴趣 兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。让学生从被动学习变为主动学习。 （一）书籍激发兴趣。 在平时的语文教学中作为一名语文老师不仅仅去教授知识，还应该让孩子培养良好的学习行为习惯，这其中包括喜欢阅读，不单单是课文内的文章阅读，也包括课外的阅读，只有在一定的阅读积累情况下，对于我们下一阶段的作文学习是很有帮助的，也另一方面引导和激发孩子的想象力，多认识一些生字。这样也同时能提高他们的语言表达能力。所以在平时的教学中多给孩子们推荐一些适合他们年龄特点的书籍。可以是童话故事`小篇幅的哲理性小短文。比如豌豆公主、神笔马良等。小学生的课外阅读是一种自主的、非强制性的活动，兴趣性是第一位的。因此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑孩子的兴趣和年龄特点。 小学一、二年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛。他们不但喜欢听故事，也喜欢讲故事，所以在平时教学中，老师可以穿插一些讲一些故事，或者通过一小段的故事去让孩子们发挥想象自己去把故事讲完，还可以让他们讲自己看过的书当中的故事。 （二）、阅读的要求要适当。 在启发学生阅读初期，重在激发兴趣。一般来说，学生碰到喜欢的书籍时，总喜欢一口气地把书读完，满足内心的渴望。如果在学生有点读书的兴趣时，要求学生做读书笔记，想必学生阅读的兴趣便会减少，甚至会把阅读误认为一种负担，久而久之，对阅读也就失去了兴趣。因此，在学生阅读还没形成习惯之前，可以尽情地鼓励学生去阅读，让学生轻轻松松遨游在知识的海洋中，感受阅读所带来的快乐。 当学生喜欢阅读，自觉地去阅读时，可以通过做书签、摘抄让你感动的语言等方式诱导学生展示自己的阅读所得。通过创设空间让学生去展示自己的才华，因而阅读也促进了他们的发展。此时做笔记就成了爱好而非包袱。 （三）、阅读的内容要宽泛。 阅读是个性化的一种行为，学生喜欢阅读什么书籍，由他们的兴趣决定，教师可以适当点拨但不必做太多的关涉。例如，中低年级的学生喜欢阅读卡通绘本，他们通过观察画面以及他们的语言就可感受绘本传递的信息。如果一味地强调阅读与学习有关的书籍，势必扼杀了学生阅读的兴趣。给孩子一片自由的蓝天，他们会创造一个奇迹。 二、重视阅读习惯的培养。 一年级的学生由于他们刚走进学校，一切习惯都有待养成。不认识字但记忆力极好所以很容易出现背上书读得滚瓜烂熟，翻开书一不识的情景时常出现。利用“故事”，激发学生阅读欲望。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、说故事，读故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。我在教学课文时，常把有关的故事带进课堂，例如给学生讲《女娲补天》时，引进《女娲造人》的神话，、创设情境，让孩子走进去。著名教育家顾泠远说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真把它学好。兴趣是活动的原动力。学习兴趣是推动学生参与学习活动的心理动因。教学实践告诉我们，学生的学习积极性、主动性是在引入情境后被激起的。如果阅读教学总