谈课堂教学的有效性.doc

用真情呵护 育精彩课堂 理想的课堂应是一个充满探究氛围的课堂，一个愉快的课堂，一个人性化的课堂，一个充满智慧的课堂，一个美化心灵、陶冶情操的课堂，一个放飞心灵与梦想的课堂，一个经历成长的课堂，一个完美的课堂！在这样的课堂里，孩子们应该在这美丽的追梦中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒——与此同时，他们对祖国语言、对民族感情开始了美好的体验。 目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，教师们举着“解剖刀”，精细地肢解着一篇篇美文，也在肢解了孩子们语文课堂美丽的童话，很多学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，他们只能哼着“同一首歌”，日复一日年复一年机械地操练、训练、演练。课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝。 在课改中，在小学高年级语文教学时空里，如何让学生充满朝气、充满活力，构建一种“精彩”课堂呢？下面是个人的一点思考。 （一）、老师的充分准备是精彩课堂的坚实基础。 1、确定合理的学习目标。学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标过高，通过教学目标达不到；目标过低，在教学中学生没有了跳一跳，吃果子的成就感，无趣如何能激发学习的兴趣呢。所以，目标的设计要适当，要切合学生的实际。除此之外，目标的设计要具体、可察、可测，要分层，以便于自己的执教，又要便于自己和他人的评价。 2、恰当处理教学材料。教师必须先通读课程标准，在整体把握的基础上把教学内容和教学目标、要求、基本理念和方法联系起来理解。然后带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，即解读好文本，以便于走进我们精彩的课堂。 （二）、精心组织教学是精彩课堂的有力保障。 1、在老师精心构思中预设精彩。 课堂结构不仅是规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，也是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。只有完善的课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，也能更好地开展课堂教学。 在教学中，增加师生、生生交往的密度。创设情境，营造利于学生能力发展的教学环境，关注情感体验。新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。只有在课堂中创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。 2、在学生大胆质疑中凸现精彩。 课程改革的背景下，人们崇尚的一种理想的课堂学习状态是什么呢？即带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。学生在课堂上，不仅要善于回答提问，还要敢于从自己对文本的认知障碍以及与作品中的人物乃至作者的心灵对话中质疑。这样可以表明学生的思维已经深入到文本的深层，学生浑身透露出的是一种思维活跃的灵气。一位外籍老师在谈到中外学生差异时说：“中国许多非常聪明的学生，为什么课堂上不踊跃提问呢?”同样的问题我也问了班上的一位“好同学”，他的答案是：“没有什么可问的。重点问题老师会把答案给我们，到时候我们只要背诵一下就可以了”后面他还加了一句“我的记忆力很好，所以我的开始成绩都很好。”虽然有点可笑，但又何尝不可悲呢。的确，在当代学生中这种现象普遍存在，而且在我们乡村小学这种现象尤为突出。李政道博士曾说：“我们中国的传统是做学问，”可现在却变成了“做学答”。爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。 学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。老师要善于根据学生的心理特点，在他们无疑问时主动提出疑问，在他们有疑问时给于强化。如教李白的《送孟浩然之广陵》一诗，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，学生对其中“孤”的意思产生了疑问，“孤”从字面上理解是“单独”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？对这个字的准确理解关系到对诗意的正确把握。为了调动学生探究的积极性，老师对学生的疑问进行了强化。通过讨论，学生产生了顿悟，诗中的“孤”写出了诗人当时的目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写情深谊厚。教师有意识强化学生的疑问，学生为求确解，就产生争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，参与到求解的行列中来了。 在新时代的进步和发展需要有创造精神的人才，而培养创造性人才的关键就是培养学生的质疑意识、质疑能力。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑，勤于质疑，善于质疑是一种良好的思维习惯。教会学生质疑，实际上是教会学生读书的方法，教会学生学习的方法，使学生在终身的学习中受益。 3、在学生主动参与中展露