[高三生物试卷讲评2.ppt

2、注重生物主干知识的考查。 3、倡导新课程理念，注重与生产、生活实际及科学技术的联系 试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。题中选考题考查的模块Ⅰ“生物技术实践”和模块Ⅲ“现代生物技术”不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识，引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。 4、倡导探究学习，关注体验 试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验分析、结果处理与表达的能力。如第43题的保水剂和氮肥对光合作用的影响侧重考查考生“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。 四、各题得分情况及显示出的问题 （一） 从统计可知，全年级学生在选择题上的得分率较好，平均正确率73.7%。正答率低于55%的有以下8道题： 1．基础知识巩固不牢，理解尚不到位。 表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。如第3题考察溶酶体的结构功能，生物膜系统的概念变化不清楚。第7题关于协助并非协助扩散的理解。第10题核糖的分布，联系核糖体和ATP的组成。第14题生长素的发现史解读不透，许多学生不理解；第18题光合作用的条件、影响因素；由于记忆理解能力不够导致部分学生失分。 2．审题抓词不仔细 考生在考试中因非智力因素造成的失分，以审题失误所占的比例最大。这种失分不是智力或能力达不到，而是审题抓词不细造成的。表现为一些考生对本可得分的试题却失分。如23题课本标题的解读核基因和染色体行为存在平行关系；第24题问的是保证复制准确无误进行的关键步骤。 3.分析能力不强，不善于抓主要矛盾 第21题考查DNA的复制和有丝分裂过程，学生对半保留复制忘记，还有一大部分没看到问的是中期。26题减数分裂的结果，一个精原细胞可形成4个两种精子，不考虑交叉互换。；28题伴性遗传的计算考虑可能性时带上系数的问题；29、30题变异的种类； 4.图表分析能力欠缺 对图表的13题图中并未反映酶促反应的最适温度19题实验探究酵母菌的无氧呼吸，图中的注释分析欠缺，学生误解水的作用；39题生态曲线图的分析，群落的营养关系的理解。 审题是基本功，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，考生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。 (二)下面就非选择题学生的答题情况进行逐题分析 41题 考查生态系统的结构和稳定性以及种群密度的调查方法。学生在回答本题时暴露出来的问题主要有：1、识图能力不强，不会辨别差异。如部分学生将图中“竞争”关系判断为“捕食”或“寄生”。还有错字竟争。2、分析能力差。在食物链a→c→d中，当C大量死亡时，种群密度增加的和减少的？当a大量死亡时，c和d数量如何变化？部分学生却没有分析出来。3、实验方法没掌握：一半答不出样方法。 43题 考查实验设计原则和光合作用强度的测定和影响因素。问题1、对单一变量原则和对照原则的把握不准；2、施氮肥影响光合作用的内在因素，提高CO2的吸收量，错答影响光反应的；3、解释光合作用CO2实际消耗量大于测得量的原因表述不严谨，只答出呼吸释放未答出被光合作用利用。 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一试卷题型 1.考试范围： 必修部分（一、二、三）选修部分（一、三） 选择题，单选, 40个小题，每小题1分，共40分,占40%。 非选择题，5小题，共60分,占60%。 二内容分布 2 试题涉及模块及知识点的分布如下： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2 试题涉及模块及知识点的分布如下： 模块 ? 分 子 与 细 胞 知识内容 细胞的分子组成 细胞的结构 细胞的代谢 细胞的增殖 细胞的分化、衰老和凋亡 试题分布 1、9、10、11、12、 2、3、5、7 8 、13、17、18、19 43（2） 16 27、31 分值 5分 4分 13分 1分 2分 合计 25分 Evaluation