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加强中学生思想道德素质教育的思考 【摘 要】本文深入剖析了中学生思想道德素质教育中存在的问题，以及导致思想道德素质教育不能顺利实施的因素，从而提出了如何加强和改进中学生思想道德素质教育的方法，为全面提高学生的思想道德素质提出了宝贵的意见和建议。 【关键词】加强 思想道德素质教育 思考 思想道德素质教育是一项长期而又艰巨的工程，在我国已经提出和实施了好多年，但中学生思想道德素质教育的实施并非十分顺利，笔者认为导致目前尴尬局面主要存在以下几方面的原因。 一、思想道德素质教育理念存在着偏差 无论是学校、家庭还是社会，片面追求升学率的教育观念依然存在，而且很有市场，在许多人眼里升学率是硬指标，德育是软任务，甚至可有可无，因此学生的道德素质的培养、文明习惯的建立很不到位，重智轻德的现象还很普遍。 二、学校教育中全员育人的格局还没有形成 目前学校思想道德素质教育工作往往主要是班主任的事，其他教师参与不够，没有真正将教师的人员优势、学科资源优势转化为育人的优势。 三、思想道德素质教育过程中学生主体地位缺失 目前，我们的素质教育更多的受到功利思想的影响，把道德教育视为对人的意志与行为的限制或防范，强调模仿和服从，以满足施教者、社会或组织的需要，极具生命力的思想道德教育活动蜕变为盲目的对守则、规范的遵从与机械呆板的行为训练。我们的思想道德素质教育变成了道德“知识”的教学和灌输，学生成为被动接受守则、规范的容器，将教育对象“物化”，忽视了学生的主体地位和主观能动性，导致我们的思想道德教育丧失了吸引力。 四、思想道德素质教育的方法、手段滞后 道德体验论指出：“道德教育的实验证明，道德教育的实效，是在体验中发生的，只有诱发和唤醒体验者的道德体验的教育，才能对其生存实践和生命健康成长发挥实际的促进作用，它也才是有效的，因而也是有真正价值的道德教育，也才能成为具有合理性和合法性的存在。”而当前由于多种原因，我们给予学生参与、体验的机会过少，虽然也有一些集体性教育或活动，但大多是被动参与的，很难唤醒学生丰富的道德情感体验并产生正确的道德行为。因此在方法手段上要大胆创新，积极构建一种“主体参与——自我体验型”的德育模式，让学生在参与、体验中实施自我教育，形成正确的道德认识、道德情感和道德行为。因为，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。 五、现实环境不尽如人意 首先是成人的不良示范，严重影响了学生文明行为习惯的养成。因为，成人的行为是学生做出判断、进行效仿的重要示范。现实环境中家长的不文明行为、教师的不规范言行、社会上的不文明现象，还十分普遍，并且在不断地冲击着学生的感官，久而久之，学生的不文明行为自然就学会和养成。所以全社会要下大力气来提高成人的文明素质，为学生创造一个良好的成长环境。 其次，全社会关心支持思想素质教育的良好局面还没有形成，对青少年的思想道德教育停留在口头上和形式上，没有真正的形成德育合力。 介于原因，要加强中学生思想素质教育笔者认为应从以下几个方面入手： 一、更新德育观念 应试教育的根本弊端，在于将素质教育拖进一潭死水，进而丧失生存与发展的机遇，更无法迎接新形式的挑战。实施思想道德素质教育，关键就是要让德育在教育体制、机制、政策、课程、教学方法等方面都能够“活”起来。学校的每一位老师，都应具有学习德育新思想、新观念、新学说、新知识的紧迫感，努力成为学习、学习、再学习的模范。教师的观念，直接影响着班级活动和学科教学。校长的教育思想观念，则影响整个学校和所有教师与学生。校长走在前面，学校才能出现崭新的德育风貌，开出现代教育之花。 二、加强师德建设，强化教师素质 首先，建立和完善中学师德考核、奖惩机制。要建立师德考核制度，把师德作为考核教师工作的重要指标，建立表彰奖励制度，每年表彰一批优秀教师、优秀学生，定期开展德育素质展示活动。要依法管理教师队伍，切实把好教师入口关，切实确保教师队伍的基本素质。师德教育实行“三结合”和“五挂钩”。“三结合”即：师德教育与创建文明学校相结合，与实施公民道德教育相结合，与学校工作考核相结合；“五挂钩”即：师德教育与民主评议行风挂钩，与校园综合治理挂钩，与评优评先挂钩，与评聘教师职务挂钩，与认定教师资格挂钩。 其次，建立有效的师德监督机制。今后要将师德作为教育评估的一项重要内容，结合教育教学工作督查和班主任工作考评，加强对师德的督查和评估工作。积极鼓励学生、家长和社会有关方面对师德状况进行监督和评议，学校和教师要认真听取各方面的意见和建议，积极改进工作，全面提高师德水平。 三、打造学校、家庭、社会三位一体协调互动的德育模式 在中学生思想道德素质教育中学校、家庭、社会三方面应密切结合、融洽相处，为构建和谐的德育环境提供有力的保证。学校在教育过程中应注重教育教学活动与学生身心发展的和谐共进，要从学