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第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值（一）教学目标： 1、认知目标：启发学生探究美术作品深层意蕴和审美文化价值2、能力目标：能够收集与教学相关的研究课3、 情感、目标：激发学生对生活的热爱和对美感的追求教学重、难点：通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值。能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。教学方法：启发、互动、综合、交流学生准备：课本、收集中外美术作品图片和文献资料摘录教学方式：欣赏、评述 ü????? 目的要求：使学生感受优秀美术作品的艺术语言，挖掘其内在和深远的深层意蕴，了解美术作品的审美价值和社会文化价值 ü????? 要点难点：中国古代美术作品的深层意蕴 ü????? 教学设计与过程： 一、组织教学 上学期我们已经感受了美术作品的艺术表现语言，而优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术现象之中，大多有着一些更为内在和深远的深层意蕴。“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。 二、新授 1、跃马（霍去病墓石雕，西汉） 请的学谈谈你所了解的霍去病。 师：汉代雕刻艺术珍品。霍去病是汉武帝最爱的青年将领，18岁开始率军出征，先后六次大获全胜，无一败绩；被封为大司马大将军，公元前117年英年早逝，年仅24岁。霍去病墓占地6600多平方米，南北长101.5米，南面宽56.7米，背面宽58.4米，冢高18.38米，“冢像祁连山”，死后陪葬武帝茂陵旁。有大型石雕散置墓旁，以作纪念。多是根据原石自然形态，运用圆雕、浮雕、线刻等手法，雕刻而成。浑厚深沉，粗放豪迈，简练传神。 2、故宫播放录像，提问： 1）故宫是按照什么样的建筑形式来作布局的？ 前朝后寝，中轴对称。 2）故宫的建筑特点表现了什么样的意蕴？（课本中找） 充分张扬了封建皇权的尊严与神圣，又寄寓着朝野和谐、社稷稳定的深意。 3）你看到故宫有什么样的感受？ 威严、气势磅礴…… 4）有哪些细节表现了帝王的威严？ 色彩、高墙、金水桥、丹陛…… 师：又称紫禁城,位于北京市区中心, 为明、清两代的皇宫, 有24位皇帝相继在此登基执政。始建于1406年, 至今已近600年。故宫是世界上现存规模最大、 最完整的古代木构建筑群, 占地72万平方米, 建筑面积约15万平方米, 拥有殿宇9000多间, 其中太和殿(又称金銮殿), 是皇帝举行即位、诞辰节日庆典和出兵征伐等大典的地方。故宫黄瓦红墙, 金扉朱楹, 白玉雕栏, 宫阙重叠, 巍峨壮观, 是中国古建筑的精华。故宫以中轴线对称的建筑形式分为三组建筑群。午门至乾清门为外朝，由三大殿、文华殿、武英殿等组成，处理内外政务、举办重大典仪活动。自乾清宫至御花园，西半部为西六宫是后妃居住地，东半部为乾隆花园是太子居住场所和乾隆晚年生活地。外廷建筑风格气势宏大、庄严肃穆；内廷类似江南园林，北京四合院，御花园和乾隆花园更是古木森森、山石雄秀、生活气息十分浓厚。 3、苏州园林 出示投影，请到过苏州园林的同学谈谈感受。 提问：苏州园林怎样安排设计，使有限的空间表现出无限丰富的园景？因地制宜，掘山堆池，布置花草树木、亭台楼阁，采用曲折而自由的布局，划分景区及接景。 师：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林是建筑、山水、花木、雕刻、书画的综合艺术品，集自然美和艺术美于一体，构成了曲折迂回、步移景换的画面。苏州园林面积均不大，大的四、五亩，小的不足一亩，但造园艺术极为讲究，在布局结构上更是变化万千，创造了在生活境域园林中体现自然的技巧，以期身居城市，却能享受山林野趣。苏州园林一般在布局上以水为中心，充满江南情趣；在结构上以小巧取胜，以小见大，移步易影；色彩上粉墙黛瓦栗柱，顺应自然；空间处理上时而开明阔郎，时而曲折幽深，或藏或露，或深或浅，虚中有实，实中有虚；市内布置配以红木家具，名家书画，缀以对联，盆景，显得秀丽淡雅。苏州古典园林宅园合一，可赏，可游，可居，这种建筑形态的形成，是在人口密集和缺乏自然风光的城市中，人类依恋自然，追求与自然和谐相处，美化和完善自身居住环境的一种创造。苏州园林是浓缩的自然景观，使人“不出城廓而获山林之怡，身居闹市而有林泉之趣”。艺术作品的意蕴大致可分为四个层次： ——物质材料；形式构成；作品中的物象；文化意义 几种美术表现语言形式——建筑、雕塑、绘画、园林交流赏析 请学生从P1~2教师没有谈到的几幅作品中，任选一幅来说一说自己的感受。 课后拓展 思考：不同民族和国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值？ ??? 本单元主要是通过欣赏,了解生活中艺术的装饰作用,主要了解最基础的常识,并通过动手的尝试去了解,不