[泽州一中学生心理健康状况调查.ppt

研究背景 中学生正处于青春期，是心理、生理趋向成熟时期。在这一时期，青少年自身生理、形态发生的急剧变化容易引起他们心理上的变化，同时，中学生面临新的课改环境和升学，就业的压力，在人生的道路上不可避免会遇到一些问题和困扰，由此产生一些心理健康方面的问题。为探讨不同生活环境、教育环境下中学生心理健康状况，以便有针对地开展心理健康教育，全面提高中学生的心理素质，塑造学生良好的心理品质，我们对泽州一中学生进行了心理健康状况抽样调查。 研究对象 以晋城市泽州一中学生为研究对象，进行随机抽样问卷调查，高一、高二、高三各年级共发放问卷156份，回收138份，剔除无效问卷6份，取有效问卷132份。其中：高一学生48名（男女各24名），高二学生48名（男女各24名），高三学生36名（男女各18名）。 男生共66名，女生共 66名。 施测程序 采用团体测验的方式，测试时间为30分钟，由本课题组长担主试，各班班长协助，高一15个班，每班随机抽取4名同学参加测验；高二12个 班，每班随机抽取4名同学参加测验；高三12个班，每班随机抽取4名同学参加测验，收回问卷并进行整理，剔除无效问卷，然后进行统计分析。 表1 各分量表总体情况 表2（可能存在心理障碍情况 ） 表3（男女生的对比情况） 表4（各年级情况对比） 表4分析 从上表数据可以看出，从高一到高三恐怖倾向和冲动倾向比例逐渐下降，对人焦虑从9.1%下降至6.3%，孤独倾向从8.3%下降至2.8%。说明学生们逐渐敞开了心胸，积极与他人交往，适应了周围的环境。高一学生刚升入高中对频繁的考试有恐惧心理，其次是恐怖倾向和冲动倾向，各占22.9%和12.5%。升入高二心智逐渐成熟，各项指标均有所下降，但身体症状上升至20.8%,因为学些压力增大，容易忽视身体健康。高三年级是心理问题的多发期，对考试容易有不良情绪，十分关心考试分数，无法正确看待考试成绩，勇敢面对失败。自责倾向，过敏倾向比例都上升很快。辅导老师对此应制定计划，努力让同学们变得自信，肯定自己的能力，正确看待成败，提高心理素质水平。 家庭因素影响 家庭是社会的细胞，是个体成长的摇篮。家庭氛围、父母教育方式对孩子的心理健康都起着重要的影响。如果家庭氛围紧张、家庭成员间互不信任或敌对，特别是家庭教育方式不科学，对子女过于溺爱、娇宠或过于严厉、粗暴、专制、都容易造成中学生“成人感”受挫，“自尊心”受损，“独立性”受到压抑，加上彼此间生活态度，价值观念，行为方式的客观差异，很容易引起亲子关系紧张，隔阂剧增，使孩子形成反抗、冲动、疑惧、胆怯、依赖等消极心理品质，为诱发中学生的心理问题埋下祸根。 学校教育因素 社会负面影响 社会的发展也带来很多负面的影响，这构成了对中学生心理健康的威胁，如许多影视作品、计算机游戏软件、网络中暴力镜头、色情画面的泛滥；社会媒体对丑陋现象的曝光和人们对儿童进行不当的个人安全教育等，这些最易使涉世不深、心理结构极不平衡的少年受到侵害，有的甚至出现一些心理健康问题。 学生个体因素 学生处于青少年时期，这时期无论是生理还是心理都发生了剧烈变化，生理上再现了“第二次生长发育高峰”，特别是性发育会引起青少年内心强烈的体验和不适感，有些中学生由于缺乏必要的心理准备，会处于悔恨、自责、自卑、焦虑不安等情绪状态中。 自我意识的发展，独立意识强，但能力不足，从而造成情感波动较大，出现焦虑、过敏、自责、身体症状等。 中学生由于个性等原因，容易造成同学关系紧张，这也成为他们出现心理失调的原因。 大多数青少年没有自我心理健康保健的意识，当遇到困扰或较大挫折时，不懂得采取方法来化解不良情绪，消除痛苦、维持心理平衡，致使不良心理反应进一步恶化，导致心理障碍。 教育和提高学生心理素质 （1） 1）学校应尽量创造丰富的校园生活，能使学生开阔眼界，完善知识结构。 2）教师要了解学生的思想和心理，并能针对性的给予干预辅助，把人格教育贯穿始终，树立正确的人生观、世界观和价值观。引导学生积极参加集体活动，增强集体观念。言同身教，以身作则。 3）家长要加强与学校，老师的联系，沟通家长、教育、学生三方面的交流。通力合作，形成青少年健康成长的良好环境。 4）政府各相关部门要各司其职，形成齐抓共管的工作机制；要依托影视、报刊等媒体，面向青少年开展寓教于乐、通俗易懂的系列教育活动，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观；要着眼于控制和减少青少年违法犯罪的诱发因素，使他们自觉强化人格自律意识和法制约束意识。 教育和提高学生心理素质 （3）