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平山中学高中数学组新课程理论学习 专题讲座  高一备课组 袁小林 1.高中数学课程框架 必修系列 数学1：集合、函数概念与基本初等函数1 (指数函数、对数函数、幂函数） 平山高中数学新课程实施意见 -----普通高中数学实施建议 合理安排教学内容 ----高一学年上学期开设必修1、2，下学期开设必修4、5，每学段一个模块 ，并安排一次完整的数学探究活动 -----高二学年上学期：文科开设必修3、选修1-1，理科开设必修3、选修2-1，下学期文科开设选修1-2、选修系列3、4各一个专题 ；理科开设选修2-2、2-3，同时文理各安排一次完整的数学建模活动。 -----高三学年文科安排复习；理科安排选修系列4的两或四个专题 二、课改实验过程中待解决的几个问题 1．初高中的衔接矛盾 2．课时与教学内容的矛盾 3．模块与学生学习实际的矛盾 4．选修、学生兴趣与高考的矛盾 5．联系实际与数学知识体系的矛盾 6．现代教育技术与教学实际的矛盾 4．三维课程目标的关系。三维目标的关系，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。 5．过程性评价与终结性评价的关系。终结性评价不可缺少，因此练习要做，测验考试要搞。6．教学常规的定位。教学常规的落实是教学质量提高的根本保证。7．校本教研的立足点：备课组的集体备课。  高三下学期，学生应保证必要的体育、艺术等活动 时间，同时可继续选修某些课程，也可以进行总复 习。 高中生获得的学分由学校认定，同时建立国家高 中教育质量监测体系。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 高等院校的招生考试应当根据高校的不同要求，按照高中数学课程标准所设置的不同课程组合进行命题、考试，命题范围为必修、选修1、选修2、选修4系列课程。根据课程内容的特点，对选修3系列课程的评价应采用定性与定量相结合的形式，由（高中）学校来完成。高等学校在录取时，应全面地考虑学校对学生在高中阶段数学学习的评价。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程方案 第一条线：数学1→数学4→数学5→选修2—2→选修4—5； 第二条线：数学2→选修2—1→选修4—1→选修4—4； 第三条线：数学3→选修2—3→选修4—2。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学对象与教学内容之间的矛盾 升入高中的新生心理上学习方法上等不适应 三多：书多了 课多了 活动多了 新课标学生对阅读的不适应 三大：阅读量大 词汇量大 思维量大 旧大纲学生对自主学习的不适应 两强：选择性强 自习性强 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学课时与教学内容之间的矛盾 内容多需要时间 学科外部：课目多 学科内部：内容多 活动开展需要时间 衔接内容需要时间 模块化使得时间上缺乏灵活性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 目前教学的现状 大多数学校是课程换本不换法，老师备课、上课老样子，与过去相比没有实质