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课堂教学设计表 章节名称 老人与海鸥第二课时1、知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文。 2、过程与方法：通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、情感态度价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，培养学生爱护动物、热爱大自然的思想感情。六年级学生有了一定的阅读能力，自学能力。对待事物有了自己独特的感受。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 2 3 知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度价值观感情朗读课文，以读促讲。 体会重点词句，练习批注。 感受老人与海鸥之间深厚的感情，培养学生爱护动物、热爱大自然的思想感情。 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 练习用较快的速度阅读课文，体会重点词句，学习作者表达方法。 充分阅读，对重点词句做批注体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。感情朗读，抓住动词体会海鸥和老人之间的深情。 老人与海鸥 韩淑民 安阳是第一实验小学 六二 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 2 3 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观课件1 图片 文字 课件2 图片文字 课件3 图片文字 导入新课 理解重点句段 体会老人与海鸥之间的深厚情谊G G D G G G 创设情境，导入新课 批注品析，抓住重点 感情升华 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 老人于海鸥 老人 亲人一样的爱 海鸥 令人震撼的情 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 一 导入 走进老人于海鸥的世界 二、读思结合， 学习1至13自然段 三、学习第二部分 14至19自然段 四 小练笔 五 拓展 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 1 2 3 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观感情朗读 对重点词句进行批注、理解。 3、小练笔 1、读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受。 2、小练笔 老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片，此时此刻，你想给老人说点什么，用你的笔写下来吧！ 通过朗读、批注、交流感受老人于海鸥之间的深厚情谊。 本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。 这篇课文为学生展现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地