送元二使安西教案送元二使安西教案.doc

《送元二使安西》古诗赏析 【教学目标】 〈一〉知识目标： 1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 〈二〉能力目标 1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力. 〈三〉情感目标 1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学方法】 以情景教学法为主 【教学重难点】 体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。 一、欣赏乐曲，铺垫诗情 　　同学们喜欢音乐吗？（喜欢）。既然喜欢我们就先来欣赏一首曲子，看哪一些同学既能用眼睛观看，又能用心灵去感受。（播放课件：歌曲《送别》，长亭、古道、夕阳、垂柳等送别场景。学生欣赏感悟。） 　　老师：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”这首歌叫做《送别》，你从中感受到了什么？ 　　学生：我从曲子中感受到一丝忧愁。 　　老师：为什么而忧愁啊？ 　　学生：因为要和自己的好朋友分别了，所以很忧愁。 　　学生：还有一些依依不舍的感情。 　　老师：是啊，送别总是让人不舍，令人心生感慨。所以古往今来，因为送别，诗人们写出了许多流传千古的名篇。 　　老师：比如说，我们前面就刚学过一首非常著名的送别诗，那就是—— 　　生齐：《别董大》。 　　老师：千里黄云白日曛—— 　　生齐诵全诗 　　老师：今天，我们也要学习一首送别诗。看老师写课题，边看边想想题目该怎么读才好？（板书课题：送元二使安西） 　　老师：谁来读读？（两名学生读诗题） 　　老师：老师觉得，他们读的不仅声音洪亮；字音很准；她还有一个很大的优点，课题的节奏她也读得非常准确。（齐读课题）送谁呀？ 　　生齐：元二。 　　老师：我们生活中有叫“元二”这样的名字吗?（没有）看来“元二”并非他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么？ 　　学生：诗人和元二是很要好的朋友。 　　学生：诗人和他的感情很深厚。 　　老师：送元二干什么？ 　　学生：送元二出使安西。 　　老师：你一下子就抓住了这个“使”。你怎么知道“使”在这里是“出使”的意思呀？ 　　学生：我是预习的时候看了书上的注释知道的。 　　老师：你真会学习。借助注释是我们学习古诗词的一种很好的方法。看来这个元二还是一个朝廷的官员，他是带着唐朝的外交使命去出使安西。我们一起读课题。 　　生齐读课题 　　二、读熟诗文，初解诗意 　　老师：通过预习，大家知道是谁送别元二吗? 　　生齐：王维。（师板书：【唐】王维） 　　老师：王维是唐朝又一位非常著名的大诗人，关于王维，你能简单地介绍一下吗? 　　生用自己的话简要介绍所了解的王维。（略） 　　老师：是啊，王维不但诗写得好，画也画得好，堪称“诗画双绝”。正如刚才这位同学介绍的，大诗人苏轼曾经评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一首诗也不例外。随着学习的深入，我们就会欣赏到一幅幅动人的画面。别着急，咱们一步一步来。 　　老师：请同学们打开课本。那么大家预习时也读了这首诗了吗?谁来展示展示？（一学生朗读）谁来评一评？（生评价，师强调多音字“舍”的读音） 老师：我们读诗，光是读得字正腔圆还不够，还要读出诗的节奏来，读得有板有眼，谁再来读一读？（一学生朗读） 老师：真不错。同学们，古诗是一种特殊的文体，咱们读时还要尽可能读出诗的味道，读得有滋有味。来，咱们一起来！（生有感情地齐读） 　　老师：刚才我们读了这么多遍古诗，你读懂了什么？ 　　学生：我读懂了送别时是早上，还在下雨。 　　老师：你读出了送别的时间和天气。你是从诗中哪儿知道的？ 　　学生：我是从“朝雨”知道的。 　　老师：你很会读书。这朝雨还—— 　　学生：湿润了地上的尘土。 　　老师：对呀，“浥轻尘”。还读懂了什么？ 　　学生：我读懂了他们送别的地点是在渭城。 　　老师：更准确一些，是在渭城的一间—— 　　学生：客舍里。 　　学生：我知道那间客舍旁边还有很多柳树。 　　老师：哦，你读出了送别的环境，客舍青青—— 　　学生：柳色新。 　　学生：我读懂了王维送别元二时在劝他喝酒。 　　老师：嗯，知道了送别的人物和情景。从哪行诗知道的？ 　　学生：劝君更尽一杯酒。 　　老师：因为西出阳关—— 　　学生：无故人。 　　老师：故人就是—— 　　学生：老朋友。 　　老师：谁来完整地说一说，整首诗讲了一件什么事？ 　　学生：一个细雨蒙蒙的早晨，渭城的一间客舍旁有很多青翠欲滴的柳树。在客舍里，王维在劝元二再喝一杯酒，因为出了阳关就没有老朋友了。 　　老师：“青翠欲滴”，用词真好，说得也好。大家也像他那样和同桌相互说一说自己的理