[老师约你们跑步”案例名师.docVIP

“老师约你们跑步” ——数学实践作业初探 思考问题： 1、教学中如何设计实践性作业。 2、实践性作业对学生的数学学习有何作用？ 3、如何开展实践性作业。 背景介绍： 在人教版第五册第三单元《千米的认识》中，帮助学生初步建立千米的观念，为了使学生对1千米的实际长度有了一个初步的观念，在课堂上又只能通过学生的想象来对1千米形成模糊的概念，我左思右想有什么好办法让学生亲身感受1千米有多长度呢？我注意到书上一题练习，说到运动场的跑道，通常1圈400米……于是我灵机一动，不如好好利用我们学校漂亮的跑道，一圈有200米，刚好让学生跑五圈。讲完这课后，我诚意邀请学生，“为了配合学校的早练活动，明天老师约大家跑步，感受绕操场跑5圈1千米有多长，请同学们在7：15分准时到校”。学生听了欢呼雀跃，齐声叫：“野！！！” 这出乎我意料之外…… 案例描述： “老师！快呀！”今天我起得特别早，7点多准时到校，约了孩子不能迟，在远远的地方就看到好几个孩子站在门口，探头向楼梯口望了又望，当我一出现在走廊，他们就一哄而上，“老师快呀！”我快步走进办公室放下手中的东西，当我返回班级时，孩子们已经自觉排好队，“只有这些同学？”“有些同学已经到操场，快走老师，我们落后了！”孩子焦急地拼命催促着，他们红红的脸，我想他们刚才可能也是同样催父母把他们快点送到学校，冬天寒冷的晨风把脸也吹红了！后来有位家长跟我聊时，无意提及这事。他孩子从不早练，但这天却说老师约他们跑步，早早就起来上学。 到了操场，先跑的学生，马上哄过来报告“老师，我跑了5圈！”额上还滴着汗的学生兴奋不已。我们站在起跑线上，“大家记得要坚持跑5圈呀！”“好！5圈小意思。”一个有自信的孩子说道。“各就各位……跑！”全班齐声喊到。我开始时速度不快，因为孩子们都想跟着我周围跑，十几二十孩子在我四周跑动，这时真觉得自己是个孩子王。两圈很快跑过，有几个同学的脚步明显减下来，但他们还是不肯慢给大伙，紧跟着跑。跑到第三圈，有个些学生已“呼！呼！”地喘着气，有个学生还挂着天真的笑容说道：“老师已经跑了600米，还剩400米。”跑到第四圈，有些孩子实在是跟不上，他不由地慢下脚步，但他还是尽自己的努力跑着、坚持着。于是我有意识再跑慢些，我跑得慢旁边的学生也跟着慢，这几个孩子由一开始跟着跑到现在，我的一步等于他们的两步，似乎这样对他们是一种挑战。“要继续加油呀！”我为他们鼓鼓劲。这可爱的小孩冲着我自信而充满力量地笑了，终于跑到第五圈，胜利在望，大家知道再跑多200米就完成。突然有一个孩子要跟老师比一比谁最快冲线，这提议大家齐赞同。于是我们用上最后的力量，注入到脚上，好让它跑起来，“准备……跑！”大家齐发口令，师生十几人齐向前冲去。太阳公公展开他慈祥的笑脸，用它暖和和金灿灿的晨光照射着大地，周围的花草树木像穿了金衣裳，孩子们的脸也是挂着金色笑脸，我们都朝目标向努力奋斗着…… 案例反思： 曾几何时，做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生放学后第一件事就是做作业；家长回家后第一件事就是问学生：“作业做好了吗？”如果学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就会遭遇责备。看看学生的作业，都是书上××页××题或是什么练习册。从开学到期末，学生最少做了两本，甚至于有更多的数学作业。教师、家长就根据这些作业来评价学生的数学学习的怎么样。久而久之，这种作业也成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性。假如老师能结合自己的教学内容，多花心思，设计多些实践性活动，孩子们会在活动式的作业中乐此不彼，还记得有位家长说笑地谈到自己孩子，学了元、角、分的认识后老师布置了一个作业，用他们的学具钱，在家里跟父母作卖买的游戏，于是他每天回家很喜欢用家里的东西开“商店”，让爸妈来“买”。有一晚他不肯洗澡，后来向父母提出交换条件，就是帮他“买东西”。实践作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会。通过实践作业，能培养学生有意识地去观察身边的事物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。 美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学实践性作业正好符合于上述要素，数学实践作业以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种新型的课外作业形式。结合自己的教学，从多方面对实践作业作了尝试和思考，给数学教学注入了新的源泉，也让学生体验到数学学习的无穷乐趣。 一、操作实验性作业。操作实验能为学生提供活动、思考、探索的环境。将它作为作业的形式之一，可以调动学生的多种感官参与练习，使学生在深入理解知识的同时，能力得到和谐发展。如在学生学习《两位数加两位数》后，布置用小棒演示23+8，14+27的计算过程，来巩