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第九章 幼儿园班级管理与环境创设 第一节 幼儿园班级管理概述 一、什么是幼儿园班级管理 1、班级管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人，事、时、空等因素进行协调的过程。（柳夕浪） 2、班级管理是指教师在教学活动中，通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与班级活动，使班级环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。（Emmer,1990) 3、班级管理是创造和维持集体教学行为环境所必须的规则和程序。（Duke,1990） 4、幼儿园班级管理，是指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，即为了实现教学目标而采取某些方法来有效组织活动，教学，自然环境等诸方面。 二、幼儿园班级管理的目标与特点 1、争取更多的时间使幼儿有效学习。 ①分配时间：指划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。 ②教学时间：指教师在完成常规管理以及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。 ③投入时间：指幼儿真正用于学习的时间，它是学生实际上积极投入学习或专注于学习的时间。 ④学业学习的时间：指学生以高度成功率完成学习活动所花费的时间。 2、有效课堂管理者的特征 1、具备引导幼儿掌握课堂规则和程序的清晰而具体的方案，花费必要的时间来执行该方案的能力。 2、帮助幼儿积极参与活动，避免幼儿处于无所事事或无监督的状态。 3、在开学初期用更多时间讨论班级规则。 4、教给幼儿具体的程序。 5、安排的活动应该是简单的愉快的。 6、帮助幼儿形成良好的学习氛围。 三、有效班级管理的方法 1、全面关注。 2、并行处理。 3、过渡环节的高效。 4、让每一个幼儿参与进来。 5、激发幼儿的兴趣与热情。 课堂教学的构成要素 一、课堂构成的基本特征 ①从空间维度看： 教师： 以其教的行为，实现对课堂教学的组织领导。 学生： 以其学的行为在课堂上汲取知识、获得发展。 课程资源： 师生间的媒介是课堂教学得以进行的依据。 新教师如何备课 新教师如何备好一堂课 二、教师备课的“源”在于认真钻研教材 三、备课时，“重点”要找、“难点”必寻、“关键点”不能被遗漏 1．必须熟悉教材，并抓住本节课的重点 1、需要了解学生的内容一般包括： 2、了解的途径和方法上有： 1、以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法； 2、以直接感知为主的方法：演示法、参观法 3、以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的方法） 4、每一节课具体教材内容不一样，要求的教学方法也不同。 第二节 环境设计与幼儿的学习 一、学习环境理论 1、布朗芬布鲁纳的环境生态模型 （1）微观环境：个体亲身经历和接触的一些活动，角色及人际关系。 （2）中间环境：包括个体在内的两个或多个环境之间的作用过程与联系。 （3）外环境系统：指发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系。 （4）宏观环境：指某种文化，亚文化或其他更广阔的社会背景的一个蓝图。 2、勒温的心理场理论 勒温强调行为是人与环境互动的结果。 B=f（p） 心理环境，指存在于人周围的物质和社会影响力，是能在某一时空影响人的行为的一切环境因素或心理事件。 二、环境与幼儿的学习行为 不同的环境造成不同幼儿的不同学习与行为。 第三节 区角环境创设 一、区角环境创设的原则 怀特（White，2000年）研究指出，总体上区角环境要注意简易性，舒适性，感官性，刺激性，稳定性，安全和卫生性。 1、各区角的最佳配置：动静区分开。 2、注意环境设计时的流动线。 3、教师的物理环境设计。 4、学习区的数量、种类及人数管理。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluatio