道德自主(桔美)道德自主(桔美).doc

在“道德自主高效课堂”中前行 霞浦八中 吴桔美 摘要：教育的目的有两个：一个是为了培养能够在未来社会生存与发展的人，二是为了培养能够继续学习的人。也就是说，教育的目的是赋予学生生存能力与学习能力。新课程下道德自主高效课堂成为五种地方：课堂是学生自主学习、合作学习的地方；课堂是师生情感交流、信息交流的地方；课堂是师生共同质疑、释疑生疑的地方；课堂是学生个体表现、体验成功的地方；课堂是师生共同感悟做人道理的地方。 道德自主高效课堂的提出与实施为教师教育教学理念的转型提出了新的挑战，为新时代的学生提供了展现自我的舞台。 关键词：道德 自主 高效课堂 新一轮课程改革的号角已吹响神州大地，高效课堂九大“教学范式”的步伐早已踏遍全国上下，课改的趋势势如破竹，悄然而至。八年级学生的养成教育现状和当前学习状况的不容乐观引起校领导的高度关注。穷则变，变则通。学生的现状，学校的决策把我们情愿或不情愿地推向了课改的前沿阵地。仿佛前方有个磁铁般的声音在吸引着我们前行，走，战斗吧！你别无选择。于是，学习理论、加深认识；集体备课、探讨方法；制定计划、安排进度；编制导案、实施教学；…我们就这样上路了。接着我们太姥观摩，及时借鉴；随堂听课，不断改善；阶段检查，及时反馈；持之以恒，总结经验。一步一步走来，一路一路摸索,我们在反思中前行，在总结中完善。 在蹒跚的步履中，我慢慢地体会着、品味着课改的点点滴滴… 道德自主的课堂首先是对学生进行道德教育。 德育先行一直是我们的办学理念。道德教育涉及学生的基本文明行为习惯、家庭美德、社会公德等。在高效课堂之前，我们学校就一直以习惯双十条来培养学生的行为习惯和学习习惯。学生的基本文明行为习惯融入到他们日常的各个方面。举凡待人有礼，行为守序、勤俭节约、关心他人、讲究卫生、保护环境等等，不一而足，它的最大特点是“以小见大”，从表面上看全是小事，但它都是一个人的文化教养和内在精神的最易见的外部体现，再者，它不仅体现了一个人的外部表现，更重要是，它每时每刻都映射着一个人的内部心灵和素养。它透过人的一言一行，反映出一个人的深层次的自我。习惯是建立在品质基础之上的，没有诸如：尊重、负责、同情、奉献、诚实、勇敢、坚忍等这些基本道德品质做支持，很难想象出一个人的行为会是文明的，合道德的。在高效课堂执行过程中，把学生的行为习惯表现作为小组过程评价的重要一项，常务组长在全课程中对各个组员进行行为监督，教师以及其他组员也不时地帮助监督以此慢慢摆正同学们的一举一动，为帮助同学们养成基本的文明行为习惯而努力。其次，家庭美德。主要体现在一个人对家庭成员是否平等，是否体谅尊重和关心等等。它推衍为敬老爱幼、勤俭持家、团结邻里等方面。这个家庭环境中养成的美德能使一个人带着其特有的禀赋去适应社会，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”就是这个道理。高效课堂的养成教育不仅在课内，还延伸到了课外。家庭，作为学生养成教育的另一主阵地，我们随时进行家校联系，及时反馈同学们的学习和生活情况，力求家长适时调整自己孩子的言行举止，为他们今后的谋生某事导行引航。再次，社会公德。培养学生遵守社会公共秩序，爱护公共财产，见义勇为，救死扶伤，保护环境等等，更甚者维护国家安全和民族尊严。教育无小事，小教育乃是为大教育服务。高效课堂对于学生的公德教育随处可见，大至学校大会，小到课后谈心。就像哈弗大学校门训：为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去！ 高效课堂其次是学生自主学习的课堂。 高效学课堂是教学生学会学习的过程。在教育培养目标上应该教给学生形式化的学科知识，还是教会学生学习方法和思维方法，形成有效的学习策略呢？高效课堂把“教学生学会学习”作为主要目标，体现了教育理念的更新。教学要让学生懂得如何索取，就要教会学生懂得如何学习。因此，高效课堂即重视教师的“教”，更重视学生的“学”。高效课堂是培养学生主体性、创造性的活动。要发挥学生的主体作用，就必须让学生主动参与学习。高效课堂突出了学生的主体地位，充分尊重学生的自主性、能动性和创造性。高效课堂认为学生是自身发展的主体，因此要把激发和培养学生的学习兴趣，主动积极地参与课堂教学放在首位。让学生把握学习的主动权，教师把传统教学法中的“主宰权”还给学生，而使自己处于辅助的位置，起激励、唤醒、鼓舞的作用，让课堂成为学生充分展现自己的舞台。这样使得学习活动由外部强加的，被迫的，变为学生自觉的，内在的需要。为了达到这个目标，突出学生的主体性，在课堂教学中，教师给学生提供了最大量的能动活动的时间和空间，把学习活动贯穿于教学的全过程，通过引入竞争机制，在各种展示和竞赛活动中学习，激发了学生的成就动机，并以表扬，鼓励为主，让学生在学习过程中尝试成功的欢乐，使得学生最大限度地处于主动激活状态，这样大大激发了学生的求知欲，课堂上呈现出学生自主学习、主动积极