邱琼单据教学设计邱琼单据教学设计.doc

《单据》教学设计 望城职业中专 王英姿 学情分析 授课对象为财会专业一年级学生，他们学习基础和学习习惯一般，对写作不大感兴趣。实用文的写作教学相对而言又比较枯燥，所以要采用多种多样学生感兴趣的教学方法，吸引他们积极参与，尽量避免长时间单一的教学方式。 教材分析 本课选用的教材是《语文》（基础模块）上册，主编：欧阳代娜，外语教学与研究出版社出版，根据教育部中等职业学校语文教学大纲编写，是中等职业教育课程改革国家规划新教材。 《单据》为第四单元“实用语文操练”部分的应用写作教学内容。 单据是人们的日常生活中最常用的一种实用文。职业学校的学生有必要很好地掌握它的规范写作格式，在写作中尽量避免出现常见的错误。作为财会专业的学生更应该掌握好,因为今后的工作中经常要跟它们打交道。 教学目标 认识常用的单据，理解单据格式及形成的原因，并掌握借条、收条、领条、欠条四种单据的规范写作格式和注意事项，能根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。 教学重点 掌握单据的规范写作格式，文字简洁明了，能根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。 教学难点 生活中如何确定选用哪种单据，特别是区分什么情况下写借条,什么情况下写欠条；数字的用法。 教学时间安排 二课时 教学设计理念 根据职业教育的特点，针对职校学生的实际情况，紧密结合实际需要，提高学生的语文应用能力。降低难度，注重实用性、可操作性。 学法引导 运用多媒体课件辅助教学，从看例文到依葫芦画瓢仿写，再到放手让学生写。从了解单据的写作规律，到动手进行写作实践，整个教学过程遵循学生的认知规律，由易到难，由扶到放。学生对这四种常用的单据进行观察分析、仿写、修改以及独立写作，训练形式多样化。 设计思路和教学环节： 一、导入。（约4分钟） 这节课我们先从新闻报道过的一桩经济纠纷案说起： 河南省淅川县城关镇西湾村青年农民闫霞欠下李伟200元钱，他在约定期限归还了150元，可对方不承认，为此，闫霞将对方诉诸法院，没料到，这场官司竟然还打输了。这是怎么回事呢？请看下文。 原来，1999年10月18日，闫霞在县城个体工商户李伟门窗厂购买铁制大门一套，价值380元。闫霞当即付现金180元，同时出具欠款200元的单据，注明1999年12月20日付清。约定期到后，闫霞支付欠款150元，下欠50元，由于碍于情面，闫霞也未变更单据。今年2月初，闫霞主动向李伟还下欠的50元时，不料李伟拿出闫霞给出具的欠条，让闫霞还200元欠款，双方争辩未果。为此，闫霞将李伟诉诸法院。最后，法院依法判令闫霞在十日内偿还李伟现金200元，并承担50元诉讼费。 问题的关键在哪儿呢？闫霞欠下李伟200元，有白纸黑字为证，法院予以认证。可他归还的150元却口说无凭，法院不予认可。 当我们在日常生活中与别人有钱物上的往来时，我们常常要写张条子作为凭证。这种以便对方作为收入、支出、报销、保存、考查的根据的条子，就是单据。不写单据，或写作不规范，都可能会给我们带来一些意想不到的麻烦。今天我们就来学习如何正确地写单据。 (这一环节旨在激发学生学习写作单据的兴趣，明白在日常钱物往来的过程中，不写单据，或写作不规范，都可能会给我们带来一些意想不到的麻烦。) 二、结合学生的生活经验，理解单据的概念，认识常见的几种单据（约4分钟） 单据是个人或单位之间因发生钱物往来，而给对方出具的一种作为凭证或说明的具有固定格式的条文。 常用的单据： 借条、收条、领条、欠条。 （出示相关图片，举出生活中的实例，让学生切实感受到单据与自己的生活和职业紧密相关。） 三、以借条的写法为例，了解单据的格式及写作注意事项（约9分钟） 1、概念：借条是借钱或物品时写给对方的一种凭证，以供对方保存查考。等所借钱或物品归还时，应收回原来所写的借条作废处理。 2、出示例文（同一个内容，用两种不同的格式写的例文），比较写法的差异。 例1： 借条 今借到财会科人民币叁仟元整，用作出公差费用。出差完毕后按规定报销。 此据。 刘海林 2008年5月6日 例2： 今借到 财会科人民币叁仟元整，用作出公差费用。出差完毕后按规定报销。此据。 刘海林 2008年5月6日 （标题写法不同；正文格式不同； “此据”位置不同。） 3、总结归纳 单据的一般格式 ①标题 通常在第一行中间写“借条”、“收条”、“领条”等，或者写“今借到”、“今收到”、“今领到”等字样，表明单据的性质。 ②正文 第二行空两格开始写，要写明从什么单位或什么人处借到或领到什么