钢铁长城——刘敏娴钢铁长城——刘敏娴.doc

《钢铁长城》教学设计 中山市溪角中学 刘敏娴 一、教学背景 “初中历史基于问题的学习”这一课题的研究，是为了倡导学生能主动学习，培养学生探究历史问题的能力，在教师的引导下，学生生成问题，围绕问题进行分析、解答，在这过程中，发挥他们的主体作用，培养各种能力。这也是新课标的基本理念，而实现由传统教学向问题式教学的转变，关键在于教师的引导。结合我校开展的“基于问题学习”研究和国防教育宣传，我在初二历史第14课《钢铁长城》一课的教学中尝试了分组学习的模式。 二、问题提出 本课的教学目标是要让学生了解人民海军、空军和导弹部队的发展历程，根据这三支部队的发展史实，知道人民军队在我国现代化建设中的主要作用，进而理解“钢铁长城”的含义。本课的内容要求学生识记的部分不多，而且在考试中所占的分值不重，本课编写的目的更侧重于对学生进行情感态度和价值观的培养，让学生感受人民军队的军威、国威，增强民族自豪感，树立为国防建设贡献力量的责任感。如果按平时传统的教学模式，一味地由老师来讲解，最多只能让学生记住史实，但在情感态度上的培养，恐怕收效不大。历史教学更应注重学习过程，而非只求结果。为此，我改变了平常的教学模式，布置任务让学生分组解答，通过动口、动手、合作让学生在这过程中实现目标。 三、教学目标 （一）知识与能力 1、分阶段简要讲述人民海军、空军和导弹部队的发展历程。 2、根据人民海军、空军和导弹部队的发展史实，能够说出人民军队武器装备的发展特点，说出科技发展对国防建设的作用。 3、根据人民海军、空军和导弹部队的发展史实，能够说出人民军队在我国现代化建设中的主要作用，进而理解“钢铁长城”的含义。 4、通过课前预习，培养学生搜集整理信息的能力；通过引导学生思考与探究：“为什么旧中国有海无防，而新中国的海军能够保卫祖国的海疆？”等问题，培养学生观察问题和全面分析问题的能力。 （二）过程与方法 通过对我国建国以来，国防事业所取得成就的学习，感受人民军队的军威、国威国防建设与经济建设协调发展的关系教学方法 　　讲述法、引导分析法、讨论法 播放视频：中国人民解放军60年阅兵 师：通过本课学习，我们对人民解放军的发展壮大有了一个简单的了解。人民解放军的发展壮大，是党和国家领导人的高度重视的结果，也是我国科学技术飞速发展的表现。我国经济的腾飞为人民解放军的发展奠定了雄厚的经济基础。作为一名中国人，能不为我国国防力量的强大而自豪吗！最重要的是，从我国国防力量的逐渐强大的过程中，我们学到了怎样学习，特别是怎样学习历史，怎样成为历史学习的主人，怎样从历史学习中吸取成长的经验，以更好更快地成长。 4.巩固练习 5.合作探究 模拟战场：设想今后某年，我国某岛屿出现分裂独立，和平手段已无法挽救的局面，人民解放军被迫打一场维护祖国统一的现代化战争。请四位同学各代表陆、海、空、导弹部队，探讨如何诸兵种配合，运用战略战术，取得战争的胜利。 八、教学效果评价 本课的教学突出了学生的自主学习、自主探究，布置的问题学生大部分能主动地收集资料，而且有些组员收集的资料丰富详细。上课环节中，让学生当“小老师”进行讲解，汇报本组的合作成果，学生的积极性较高。通过本课的学习，学生不仅对国防知识有个大致了解，更是进一步增了民族自豪感和责任感。老师放手让学生去组织材料、参与课堂教学，其间只是扮演引导的作用，这较传统地一味“说教”，教学的效果更显著，气氛更活跃。 九、教学反思 1、过去我不敢采用这种教学模式，总是担心学生能否应付得来？会不会出现乱堂的现象？他们对于知识点的把握到位吗？可是实践证明，我们的学生是有这样的能力的，实现探究性教学转变的关键在于教师，俗话常说，老师怎么教，学生就怎么学。当然，由传统教学向研究性学习的转变，对学生提出较高的要求，要求学生自觉、主动地去发现问题、解决问题，而不是像过去那样，全部都由老师告知。对教师而言，这要求就更高，一个是传统思想的改变，该放手时要放手，不能老师牵着学生走，一个是对学生学习方法的指导，不像过去那样帮学生正面地解答问题，而是如何引导学生自主地去寻求答案，这有一定的难度。本课的教学中，受传统思想的影响，我对学生的放手还不够，有很多事情还是插手了，以致没有足够让学生进行探究的机会。 2、大部分学生对这种模式的兴趣都比较高，积极参与其中，热情高涨，但因为学生的程度、兴趣不尽相同，个别学生积极性不高，如在汇报成果时，有些学生只是单纯地听，而缺乏了参与其中的积极性。 3、采用这种模式教学需花大量的时间在收集、整理资料上，在信息化的今天，网络资源丰富，收集资料不成问题，但是对于众多的资料，如何进行筛选取舍，学生还是比较迷茫。另外，收集、探究问题花费学生较多课余时间，在正常教学中，不可能每节课都准备这么充分。同时，学生侧重于收集丰富资料，会导致基础知识不扎实影响到考试