长 亭 送 别长 亭 送 别.doc

长 亭 送 别 [教学目标]1、鉴赏富于文采的曲词，欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。2、鉴赏崔莺莺的形象。[教学过程] 课前热身：播放歌曲旋律李叔同的《送别》，展示幻灯1一、导入课文 古人云：黯然消魂者，惟别而已矣。离愁别恨，是人之常情，如同爱情、衰老一样，既是每个人生命历程中的必然体验，也是艺术创作的永恒主题。在你所接触过的古典诗歌中，见到过什么样的别离？（可能涉及到的回答：有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮；有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的凄凉；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的宽慰；也有“无为在歧路，儿女共沾巾”的洒脱豪放。）这些都是送友人的，如果送的是情人，会是什么样的呢？一定很缠绵。我们在文学作品中接触过吗？有道是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。而《梁祝》中也有“十八相送”的经典，除了这些之外，不能不提的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰的《西厢记》中最精彩的一折戏——《长亭送别》（板书）今天，我们就来领略这一情人离别的又一经典。 （展示幻灯2） 二、解题 长亭是什么地方？（生读注释③）（幻灯3） 长亭，也是古典诗歌中的常见意象。我们课前欣赏的是歌曲《送别》的旋律，其中有句歌词说：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。”柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚。”很显然，在中国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。 过渡：“长亭”交代的是地点，中心事件是什么？（生：送别）对了，板书“别”；谁送别？（生：莺莺）为谁送别？（生：张生）对了，是“莺莺在长亭为张生送别”。从文章题目的提供的信息可知《长亭送别》为我们展现的是一卷别离图。那么，根据时间的推移、情节的发展，可概括为几幅画面？试着给这些画面各加一个小标题。 三、整体感知课文，理清情节线索 （指名学生回答，依次板书小标题）明确：（因为它的中心事件是“别”，所以标题中要突出）送别途中→饯别长亭（临别饯行）→惜别叮嘱→分别目送（板书时突出一个“别”字） 过渡语：四个场面，共十九支曲文，是如何艺术地表现莺莺送别张生时的复杂内心的呢？在表现之中又展现了一个怎样的莺莺形象呢？这就是我们这堂课要学习讨论的。 四、具体赏析第一副和第四副画，体会情景交融的艺术特色 （一）赏析第一幅画（幻灯4） 1、过渡语：“昨夜成亲，今日别离”，崔家不招白丁女婿，老夫人逼迫张生进京赶考，求取功名，如果不能得中功名，就不承认这门亲事。好不容易获得承认的一对有情人，今天又要别离。在第一幅画面——送别途中，是如何抒发莺莺的别离之情的？这幅画包括三支曲子，先看第一支[端正好]，用了什么样的手法抒情？ 明确：借景抒情，情景交融。 （过渡追问：她具体借了哪些景来抒情的呢？）2、赏析[端正好] [滚绣球]，把握情景交融的艺术特色（及熔古典诗词入曲的特点）（1）听读[端正好]，提问：选取了哪些意象？有什么特征？你最喜欢哪个词或者哪句？为什么？（幻灯5） 明确：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。前四句，一句一景，都是具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。一个“染”字，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了令人感伤的悲凉意境。 （2）请全体女生朗读【滚绣球】，提问：这支曲子，你最欣赏哪句？你认为哪一个字用得最好？为什么？（鼓励学生发表自己的看法） 明确：“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。”“玉骢”是指张生骑的青白色的马；“倩”，是请的意思；“斜晖”，指斜照的阳光。莺莺看到长长的柳丝就想到它系不住张生骑的马儿；看到疏朗的树林就想请它们挂住流逝的阳光，让时间走得慢一点。“马儿慢慢的行，车儿快快的随。”张生骑马在前，莺莺坐车在后，莺莺要马儿慢慢地走，车儿快快地跟上，好让自己同张生更靠近些，也能有更多一点的时间呆在一起。“却告了相思回避，破题儿又早别离。”这两句是说，刚逃过了情人之间的相思之苦，才开始在一起又要很快地分离。“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”“金钏”就是带在手腕上的金镯子，这三句是说，莺莺刚听见一声张生要走，手腕上戴的金镯子就松下来了；远远看见送别的十里长亭，人马上就瘦下来了。这种离愁别恨有谁能知道啊？这里作者运用了高度夸张的表现手法，来形容当时莺莺和张生缠绵欲绝的离别之情。这篇课文毕竟是戏剧中的一折，不能仅仅写景，它势必要写到一定的情节，为了表情的需要，王实甫除了借景抒情之外，它还善于抓住人物的特定情态来刻画人