长文如何短教长文如何短教.doc

“长文”如何“短教” 内容摘要：本文指出在“长文短教”教学中所面临的问题，将其归纳成三个问题：长文需要面面俱到的讲解吗？如何对教材进行合理地取舍呢？长文教学的侧重点又是什么呢？并结合自己的教学经历及理论知识分别从三方面进行论述，表明自己的看法。 关键词：长文短教 研读教材 教材整编 侧重教学 自四年级下学期开始，小学课本里慢慢出现了篇幅较长的文章，升至六年级，长文的比例明显增加了，这大概是为了更好地与初中的语文教学接轨：让学生在学习掌握课文内容的同时，初步掌握学习这种篇幅较长文章的方法。而对于我们一线的语文教师来说，这是一个新的学习、探索的过程。一篇长文章如何在有限的时间内上完，且要抓住文章要点，学习知识呢？这无疑给我们带来了思考：长文需要面面俱到的讲解吗？如何对教材进行合理地取舍呢？长文教学的侧重点又是什么呢？而这三点也应是贯穿于我们日常教学中的思考题。 作为一名语文教师，在今年的四月份我有幸听到了全国著名特级教师余映潮老师的“长文短教”讲座，收获颇多，感悟颇深。结合老师的讲座与自己的教学经历，对于以上三个问题也有了一些自己的心得体会。 （一）长文需要面面俱到讲解吗？ 答案是否定的。余映潮老师在诠释“长文短教” 的含义时，用了两点来解释：一是用较短的时间教完篇辐较长的课文；二是取较少的内容教完篇辐较长的课文。即分别从时间和内容上来进行处理长文的教学。而已有的长文教学经历也让我发现了，在教授这种长篇幅的课文时，的确是可以不用面面俱到的对课文进行讲解：一是时间不允许。这点是显而易见的，小学阶段是每堂课四十分钟。要想在这四十分钟内把一篇一千字以上的文章巨细无遗的讲解是根本不可能之事，也不合理；二是中高段的学生已具备一定的自学能力，我们可以提倡学生自主学习，课堂上以“自学提纲”的形式开展教学；还可以在课前预习这个环节就布置好自学任务，即把课堂内的教学适当的分散到课堂前自学，减轻教学内容的容量。在学习六下第四组课文中第一篇《卖火柴的小女孩》时，课前我让学生们带着问题去预习：结合具体的句子或词语，用一个词来形容小女孩的处境；找出文中描写小女孩美好幻像的句子，完成相关表格并说说从中体会到了什么？所要预习的这两个问题与课文内容息息相关：前者奠定了课文的感情基调，为下文小女孩所见到的美好幻象形成强烈的反差；后者则是课文的重点内容，同时也是一种新的写作表达方式：虚实结合。而通过这样的课前预习，既让学生熟悉了、一定程度上掌握了课文内容，也为接下来的课堂教学节省了这部分的思考的时间，而节省的时间则可以运用于课堂上其它问题的思考上。 （二）如何对教材进行合理地取舍呢？ 既然是“长文短教”，那么着力点在“短”。怎么才能做到“短教”呢？这就要求我们先要对教材进行重整，即针对教学的内容进行取舍。而如何才能做到正确、有效地取舍，则是我们大多数老师们正面临的问题。经过长时间的上课，听课，以及观摩优质课的基础上，我认为可以试着从这几方面入手：1.深入研读教材。这是进行教学的根本之源。教材是给老师们提供教学内容服务的，教学之前通过研读教材，把握住教学的重难点，才能有的放矢地进行教学设计，完成教学任务，达成教学目标；而研读教材也能让善于发掘的老师发掘教材的可训练之处，在学习知识的同时，也进行了工具性的训练，从而达到人文性与工具性的统一。如余映潮老师在执教《跨起百年的美丽》一课时，就直接出示了三个能力目标的训练：解说能力、概括能力和品读能力；并将此三个能力训练贯穿于整个教学过程中。2.确定教学目标。只有确定了这堂“教什么”、“选什么教”，才能根据所定教学目标对课文进行取舍。而对于“教什么”和“选什么教”的处理方法，余映潮老师也提出不少：如难文浅教、浅文深教、长文短教、短文趣教、一次多篇等等，这些都是我们在进行长文教学时可考量的方法。3. 调整结构。确定好了教学目标，接下来就要从课文的内容结构着手对教材进行新的编排。传统的语文教学，往往是从一而终的逐段教学，这并不符合现代的教学趋势：探究、创新。也不适用于长文的教学。而教学内容及结构的调整应是长文教学中的一个重要构成，我们要把课文结构调成最直接、最有效的形式，以便在教学时取得最突出的教学效果。莲三小徐辉辉老师的一堂课——《真理诞生于一百个问号之后》让我记忆犹新：徐老师在教学时先介绍何为议论文，接着出示课题、质疑课题，让学生们从文中找到能解释课题的句子，引出结果，带出议论文的三个要点：提出论点、证明论点和总结论点；然后重点学习用事例证明论点的表达方法（具体学习第一个，接下来的事例以表格形式交流完成）；最后谈收获，说疑问。整个教学如行云流水般，无论是从内容，或是结构上都十分简洁、利落，教学效果突出，既明白了道理，又初步掌握了一种新的文章体裁及写法。而这堂课让我感受最深的是徐老师对学习议论文方法的教