阅读教学要坚持阅读教学要坚持.doc

打造以生为本的阅读课堂的点滴做法 高坝二中 姜维 邮编 726401 内容摘要 新课标下语文的阅读能力的培养越来越重要了，而阅读不是学生张嘴肯读就行了。阅读是一门艺术，要培养较高的阅读能力，必须要有好的阅读方法。经过在教学过程中进行总结，我在平时阅读教学中，努力做到了“八重”，致力于打造语文高效课堂。 关键词 阅读教学 做到“八重” 我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。在实际中，我们深深感到一所学校教学水平的高低，学生培养的好坏，最终要通过课堂教学来实现。阅读教学在语文教学中分量最重，为了抓好阅读课堂教学，我平时坚持做到“八重”。????一、重朗读。 ???阅读教学以读为本。崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如在朗读九年级语文下册第一单元第3课舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，应注意体现出一种急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。?????二、重合作。?????新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《变色龙》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《变色龙》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把奥楚蔑洛夫欺下瞒上，愚弄百姓，巧言善变的丑恶嘴脸表现得淋漓尽致。????三、重想象。????选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。当我们读着马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的曲词时，我们的头脑中便会展现出一幅充满苍凉气氛的“秋暮羁旅图”。这是因为在我们的头脑中储存着“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、?“流水”、“人家”“古道”、“西风”、“瘦马”等记忆表象。读着马致远的曲词，借助这些表象的重新组合，自然而然地产生了一种充满苍凉气氛的情境。可见，丰富的生活阅历是提高学生想象能力的重要因素。要丰富学生的生活阅历，就应当让他们观察自然、接触社会、体验生活，去观察山川河流、草木虫鱼，去体验人间冷暖、世态炎凉，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为他们插上想象的翅膀。 四、重自悟。 新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。现代教育思想倡导先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的新型阅读教学过程，以确保学生主体地位的落实。同时，教师还必须尊重每位学生的个性，照顾每位学生的个别差异，对不同基础、不同优势的学生做到分别要求、分类指导，尽最大努力满足不同类型学生对阅读学习的不同要求，从而促进不同程度学生的充分发展。此外，教师还要着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干。 ?五、重质疑。???“学贵有疑”，疑是探求新知