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阅读课东方之珠阅读课东方之珠
【设计理念】
根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,以自读自悟、整体感知、重点品读为主,注重课前课后拓展,注重创设情境,激发兴趣,突出语文综合性实践活动。自主学习和合作学习是其主要形式。
《东方之珠》教学设计
第二小学 贾 静
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
3.让学生初步感知“总-分-总”的构段方式。
教学重难点:总目标2、3教具准备:多媒体课件教学过程
一、主题导入
孩子们,五单元的主题是:(生说:发现生活美),是呀,生活中的美无处不在,这节课就让我们走进本单元的第一篇课文,去欣赏东方之珠那别样的美。师板题:“东方之珠”,东方之珠指的是哪儿呀?(说:香港)读了课题,你觉得和以往的课题有什么不同吗?我们学西湖的时候知道,杭州的美称是“人间天堂”,人间天堂加了引号,在这儿,东方之珠就是香港的美称,所以把美称加了引号。
二、批注细读
1.东方之珠美在哪儿呢,我们赶紧来看一看。放课件。看后有什么感受?作者笔下的东方之珠更美,请大家自由读一遍课文。
能用一句话来说说你对香港的印象吗?能用一个字来说说吗?师板书:美
课文写了香港的哪些美景?(生说,师板书四个地方)
3.让我们先去欣赏浅水湾的美:自由读一读,看看浅水湾美在哪儿?哪些句子写出了它的美?这些句子中哪些词语突出了美?请用横线把这些词语画出来。来到浅水湾我们再来读读,(放浅水湾课件)看到大家读得这么陶醉,老师也想来试试,请大家闭上眼睛听老师读。你仿佛看到了什么,听到了什么,感受到了什么?(生可能说:看到了软绵绵的沙子,湛蓝的海水,人们三五成群在嬉戏等;听到了海浪声等,感受到了那温暖的阳光照在身上,凉爽的海风吹在身上,大家无忧无虑、悠闲自得)。在这样的地方度假,人们感觉很(生答:舒服)。师板:舒服,生把舒服圈起来,并批注在第二段旁。这样的批注,从位置上说叫旁批,从内容上说叫感受式批注。再自己读读这段,体会一下它的美。
4.刚才欣赏了浅水湾的美,美得让人舒服,那么海洋公园又是怎样的美呢?我们先读整段,然后看哪些句子写得美,读读句子,看哪些词语写得美,美得怎么样,把感受批注在旁边。请小组合作进行批注。海洋公园美在哪儿呢?(生说:美在它的精彩表演)它们都有哪些精彩表演?在“有的”下面画“△”,谁再来读读这句,带上你的表情、动作。看着这么精彩的表演,游客开心吗?谁能用“有的……有的……有的……”来说说游客的表现。这么多游客,这么多节目,这样的海洋公园让你感到很:(热闹):
1、自主探究。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2、读中感悟。新课程明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更更注意到教材的特点,我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
批注入门课
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