陆地生活的动物陆地生活的动物.doc

执教者 备课组长签字 课题 陆地生活的动物 课型 新授课 课时安排 3课时 集体备课教学设计内容 个人补充 第一课时 教学目标 知识和目标： 运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点； 过程和方法： 通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 情感态度和价值观： 强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 教学重点 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。 教学难点 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 　　2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。 学法指导 有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。 五、教学方法 观察、讨论、归纳 六、教学手段 (现代教育技术) 多媒体 教 具： 多媒体 教学过程 提示、补充、引导学生观察各种图片。让学生观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。 出示录像资料及观察的问题。让学生观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。 引导学生归纳陆地生活的动物。陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。 引导学生用对比的方法进行推测和概括。、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同：陆地环境比较干燥，湿度较小； 陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧； 陆地环境复杂多变…… 鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点：一般都有防止水分散失的结构；一般都具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便觅食和避敌；一般都具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官没比如气管和肺；普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。 作业布置 课后习题+练习册 板书设计 教学反思 第二课时 一、教学目标 知识和目标： 运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点； 过程和方法： 通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 情感态度和价值观： 强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 二、教学重点 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。 三、教学难点 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 　　2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。 四、学法指导 有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。 五、教学方法 观察、讨论、归纳 六、教学手段 (现代教育技术) 多媒体 七、教 具： 多媒体 教学过程 引导学生观察蚯蚓的生活环境。各小组描述采集蚯蚓的环境：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中…… 饲养蚯蚓：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观察蚯蚓的活动区域。 外圈干燥的地方没有蚯蚓活动，说明蚯蚓喜欢湿润的环境。 引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态：身体的分节情况；触摸感觉其腹面的刚毛；体表是否有黏液；如何区别身体的前后端等。 对比观察蚯蚓的运动：分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化。引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。 归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。 小结：归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体