陆静梅安塞腰鼓陆静梅安塞腰鼓.doc

《安塞腰鼓》课例 黄石十四中 陆静梅 教学依据 “一个中心”是指使学生在快乐学习中发展和提升学习能力为中心，达到良好学习习惯的养成、学习方法的掌握、学习成绩的提高等目的。 “三个关键”是指：1）教师以提高学生学习兴趣为出发点，重视教师授课艺术，提高学生参与度，把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐轻松地学习，以满足学生发展的需要；2）教师在传授知识的同时，指导学生培养良好的学习品质，养成良好的学习习惯；3）教师以主导为前提，关注学生学习过程和方法，注重对学生学习策略的指导，并注重学生思维的拓展训练，让学生在学会中会学，从而促进学生学习自主性的提高。 “五个环节”是指学案引领、自主预习——释疑解惑、合作探究——展示点评、慧讲巧拨——当堂检测、及时反馈——拓展延伸，意义建构。 1）“学案引领，自主预习”是指学生在学案预设问题的引领下，自主预习新课。预习中做到对新课内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解或归纳，同时用红色笔标注出疑难问题。 2）“释疑解惑，合作探究”是指教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异组建合作学习小组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组，在小组长组织下，学生个人提出自学中的疑难进行小组交流讨论，每个人成为质疑者、释疑者，强调能者为师。学生在主动与被动中变化角色，在相互启发中学会借智。 3）“展示点评，慧讲巧拨”是指以学习小组为单位推荐代表展示本小组的探究成果，通过板演、问答、对抗比赛、实验和多媒体演示等形式进行展示交流，教师给予及时适度的评价和激励。当对较难问题进行阐述分析时，教师要适时引导学生思辨，并相机点拨。巧拨在于点醒学生，点深点透问题，让学生有幡然醒悟之感，拍手叫绝之举，刻骨铭心，记忆犹新。 4）“当堂检测，及时反馈”是指针对本课堂知识达到的目标，利用巧学案上设计的具有典型性、层次性和针对性练习题当堂检测，让学生独立限时完成。学生做完检测题后，或小组验收，或集体矫正，或教师批阅，并当堂统计达标情况。 5）“拓展延伸，意义建构”是指待学生当堂检测达标后，教师巧设知识联系实际的疑问或习题，启发学生思考，拓展学生思维，提高学生知识应用能力，以达活学活用，从而引导学生基于本课目标进行系统性的意义建构。 二、文本解读 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓舞场面的描写，展示了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。 一独具匠心的布局 文章的整个结构，是一个由序曲展开高潮尾声构成的完整过程。为了衬托安塞腰鼓的热闹场面，作者先从开场前的“静”下笔：“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来没有响过。”这是文章的序曲，也可以说是“起式”。那“高粱地”是表演的背景，那“咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情是表演者成竹在胸的神气，这些都为后文热闹激昂的表演做好了铺叙。忽然间，如旱天里的一声惊雷，那个期待已久的声音响彻天空，表演开始了。作者用一个独立成段的“但是”，干脆利落地把笔锋由“寂静”转到“热闹”。而安塞腰鼓的全过程也在奔腾恣肆的语言中展开。文章的“发展部”也是有层次的。作者先用强有力的排比格，加之丰富的想象力表现鼓的声势，再由鼓声联想到健壮的西北汉子，接着又从西北汉子联想到养育他们的黄土高原。最后，连用两个“愈捶愈烈”，把读者的思绪又引回舞鼓的现场。并在声势上达到了高潮。高潮之后是文章的尾声：“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了／简直像来到另一个星球／耳畔是一声渺远的鸡啼。”由热闹又复归到寂静。尾声的寂静与序曲的寂静是不同的。序曲的寂静中蕴涵着骚动的能量，尾声的寂静则是能量释放后的真正的安详。这篇文章虽然不足千字，但由于巧妙地借助了时空的紧凑转换，造成一种能量很大的感觉，把散文形散神不散的特性发挥到了极致，同时具有了诗的特征。 二气势磅礴的语言 1、语句铿锵。作家在散文中为了传达勃发的生命激情，直接使用了一连串短语。这样，使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样一浪接一浪，倾泻而出，欲止不能。如，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……”“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声成了茫茫一片……”几字一顿，频频出击，使语势自然激越、昂奋。 2、善用排比、迭词等修辞手法，加强散文的气势和力量。如，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” “隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆