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降水和降水的分布降水和降水的分布
初中地理说课稿:
降水和降水的分布
烟台开发区实验中学 杨青
我说课的内容是初中地理第一册第三章第三节《降水和降水的分布》,我将从以下几个方面进行汇报。
课程标准和教学资源的整合
1.本节内容的地位与作用
气候是自然地理的重要组成部分,也是较难的内容。降水和气温是气候的两大要素。本节内容降水和降水的分布,与第二节气温一起,是第一节天气的延伸,也是理解第四节世界的气候的基础,在本章中起着承上启下的作用。
2.课程标准
课标一:运用降水资料,绘制降水量柱状图,说出降水随时间的变化特点;
课标二:阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点。
3.依据课标整合教学资源
课程标准中,通过图表资料分析降水随时间和空间的的分布特点,如何获得这个资料?需要学生理解降水和降水量的含义,这是必备的知识基础,因此我增加了一个利用自制雨量器观测降水量的小实验,来帮助学生理解日降水量、月降水量和年降水量的概念。
“运用降水资料,绘制降水量柱状图,说出降水随时间的变化特点”这条标准要着重培养学生学会运用资料、绘制图表、说出特点这三个方面的能力,这是本节的教学重点。因为学生在小学学过统计图表,所以不是难点。在这里,我采用我们烟台当地的降水资料,教会学生画降水柱状图,并引导启发学会分析降水的季节分布特点,在学案中让学生绘制其他城市的降水柱状图,分析特点,以达到巩固的作用。
“阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点。”是本节课的重点和难点内容。虽然初中地理中,成因不是主要的研究内容,但如果学生不知道降水的成因的话,仅仅是读图说出分布在哪里,学生并没有真正理解降水的分布,也不会理解影响降水的因素,因此,在这里我通过生活中的实例(热水杯上的玻璃片)使学生理解原理(降水的成因),用这个原理然后创设情境让学生进行推理(推测降水的多少),利用读降水的分布图活动来进行验证等一系列思维活动的精心设计,最终帮助学生形成正确的思维过程和方法,从而理解降水的分布差异及其影响因素。
二、学情分析
对初一学生来说,雨、雪、冰雹等降水形式是学生熟悉的,但迁移能力有限,加上空间思维能力相对不足,在认识降水的季节变化和降水的分布时,学习起来会有一定的难度。因此,就要利用学生已有的知识储备和生活经验,激发学生的兴趣,突破学习的难点,发展学生的地理思维。
本节内容还需要气温的知识铺垫,虽然学生刚学过,但学生学习地理的时间短,地理能力也缺乏。所以对于气温的分布特点知识可以在学案中呈现出来,以便让学生温故知新。
三、教学目标
《地理课程标准》规定的课标是课堂最后所要达到的目标效果。而要实现这种效果,则需要我们对课标进行细化,通过强化每个小目标,达到整体课标的实现。为此,结合学生的实际,制定的教学目标如下:
(一)知识与技能 1. 了解降水的形式和测量,知道降水与人类生产和生活的密切关系。
2.运用降水资料,绘制降水量柱状图,通过读图,说出降水随时间变化的特点,并归纳出降水的季节变化规律。
3.学会阅读世界年平均降水分布图,归纳世界降水分布的特点,并理解影响降水分布的主要因素。
(二)过程与方法 1.通过认识降水的过程,教给学生测量降水和辨别雨级的方法。 2.提供图表资料和动手绘制的过程,教给学生读图的方法和绘制的方法,培养学生初步的绘图能力及用图表分析地理事物的能力。
3.通过读世界年降水量分布图的过程,教给学生概括归纳的方法。 (三)情感态度与价值观 1.通过描述降水与人类生活生产的关系,让学生感受生活中处处有地理,激发学习地理的兴趣,初步养成求真、求实的科学态度。
2.通过读图与绘制,提高学生学习地理的兴趣。
3.通过课堂活动,养成创新意识和合作意识。
四、教学过程(简述)
(一)谜语导入 激发兴趣——降水对生活与生产的影响
1.谜语导入(激发兴趣,引入降水的主要形式)
2. 直观图片呈现降水的主要形式,学生从经验入手,回答降水对生活的影响。
(通过这一环节使学生理解降水对生活有非常大的影响,所以要学习降水。)
承转:看来降水的多少对人们的影响非常大,那么怎样来测量降水量的多少呢?
(二)实验观测 理解概念——理解降水量的含义
1.学生阅读材料,了解降水测量的仪器及单位。
启发:如果在生活中,你可以怎样测量降水呢?(将兴趣引导到生活中)
2.出示简易雨量器,评价雨量器、用喷壶洒水代替降水,请学生观测降水量,其他同学判断降雨的等级。(深刻理解降水量的形成过程。)
3.讲解启发了解日降水量、月降水量、年降水量。
降水的季节差异和降水的分布都需要学生正确地理解降水量的含义,所以为学生创设一个认知过程,使学生理解降水的测量到图表形成的过程很有必要。
(三)绘制图表,分析特点——降水随时间的变化特点
设置情境:这是我们气象观测小组观测的一组数据,你来看用什么方法
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