随班就读资料随班就读资料.doc

智障儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通学生理解、帮助智障学生，有利于智障学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。 特此成立工作领导小组。 组 长：李红松 副组长：刘 英、王新甫、沈志彬组 员：居孝香、缪云龙、徐士才、夏枫、刘斌、范方干、吴晓晴 一、指导思想： 智障儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通学生理解、帮助智障学生，有利于智障学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。　 二、主要举措 1、成立领导、工作小组。 以教师为主体，学校各部门共同参与。由校长室负总责，教导处负责教学，德育处、少先队等部门负责保障工作，逐渐形成了教育合力。 城中小学智障儿童随班就读工作计划实施领导小组：组??长：李红松 副组长：刘 英、王新甫、沈志彬组??员：居孝香、缪云龙、徐士才、夏枫、刘 斌、范方干、吴晓晴 城中小学智障儿童随班就读工作计划实施工作小组：组??长：王新甫 组??员：居孝香、缪云龙、徐士才、夏枫、刘 斌、范方干、吴晓晴、班主任及相关教师 2、学习文件，明确意义。 为使智障儿童随班就读工作计划能顺利、有效地实施，学校首先与全体教师学习了相关文件，让教师们准确地理解智障儿童随班就读工作的重要意义，明确智障儿童随班就读工作有利于全面提高小学教育质量，是提高教育质量和推进教育公平，培养符合时代和社会需要的人才的需要。教学中既面向全体学生，又关注个别差异；既追求课堂高效，又强化课后辅导；既强调理念领先，又注重方式得当。推广智障儿童随班就读工作，是落实“三全”质量观，保障智障儿童少年享有高质量的义务教育，提高学生随班就读质量的重要途径，使每位学生能充分发展。 实行智障儿童随班就读是“尊重差异、因材施教”理念，实施“扬长补短、合作共育”策略，努力实现“提升质量、走向成功”的目标，是小学教育落实“为学生提供适合的教育”要求的务实之举。实施智障儿童随班就读工作，不仅可以让特殊需要学生更多地直接感受到老师的积极关注，更加自觉主动地学习，提高能力和学业水平；而且有利于教师充分关注学生个别差异，提高“提优补差”工作的层次，提升教育专业化水平，又能强化班主任和任课教师的合作共进，促进学校教育教学精致管理。实施智障儿童随班就读工作计划无论是对学生的发展、教师的发展还是学校的发展，都将有效地发挥积极作用。 3、认真排查，积极筛选。 要求各班根据本班学生实际，筛选出有生理障碍、智力障碍、生活和社会适应障碍等类型学生，经智障儿童随班就读工作领导小组、工作小组会商，确定为服务对象。 4、根据实际，制定计划。 由班主任牵头制定智障儿童随班就读工作计划，本班相关学科教师、学校管理人员、相关专业人员、学生家长广泛参与，为特殊需要学生提供教育服务。小组的每个成员都从自己的角度提供相关学生现有水平和教育需要的信息，拟定个别化教育计划。首先对学生基本情况和现有的能力水平分析，确定学年教育目标，议定提供教育服务的时间、内容和指导教师，商定家庭教育协作内容等。再通过适当方式征询本组成员意见，完善教育计划。 三、过程控制 1、加强宣传。通过宣传和教育，提高教师对残障儿童随班就读工作的认识，形成领导关心重视、社会和家长支持配合、学校积极组织实施、特殊需要学生自觉主动接受个别化教育的局面。 2、建立机制。学校选择责任心强、业务能力强且具有爱心的教师担任班主任；组织指导教师参加相关培训，促进其初步掌握各类特殊需要学生的身心特点和基本的教学方法，正确地处理集体教学与个别辅导的关系。为指导教师有效地实施个别化教育创造条件。学校明确专人管理个别化教育工作，加强计划实施的常规检查，对个别化教育工作成效显著的教师在职务晋升、评优评先方面给予政策倾斜。 3、争取家庭和社会的配合与支持。家庭是特殊需要学生生活的主要场所，特别是在特殊需要学生社会生活能力训练等方****有不可替代的作用。学校教师要积极争取家长的参与，统一思想认识，家校协同指导，提高教育效果。 4、保证教育实施。实施可以在课堂