[英语四年级下册第六模块说课稿Word.doc

外研版三年级起点四年级下册第六模块说课稿 尊敬的各位领导、老师：上午好！ 我是 ，很荣幸在这里能与大家一起交流学习。今天我说课标说教材的内容是外研版三年级起点四年级下册第六模块，我将从说课标、说教材、说建议三个部分进行研说。 第一部分——说课标 这部分，我将从课程总体目标、学段目标和单元目标三方面进行研说。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 学段目标 从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，一级目标是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 课程标准对本模块的要求 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对本模块的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的要求。　　 语言技能包括听说读写四个方面的技能。听1．能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语如全体学生能听懂：Were you at home yesterday?Was it a big city then?；说1．全体学生能说：Were you at home yesterday?Was it a big city then? 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2．能运用一些最常用的日常套语如how are you ?very well.thank you,and how are you ?fine ,thanks询问身体状况；读1．能认读所学词语yesterday/out/well/thanks/sun/lesson/village 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 写1．能模仿范例写句子能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能拼写2---3个自选词语，如in the sun sunny hot cold ．。 　语言知识 目标描述：语音 能感知一般疑问句的语音语调特征；　词汇 1．全体学生能yesterday/out/well/thanks/sun/lesson/village部分学生能初步运用：out /village　　语法 1知道动词在不同情况下会有形式上的变化，如　Is it sunny in Londin?和Was it sunny in Londin yesterday?Are you at home now?和Were you at home yesterday?这几句话中is和are 的变化　功能 能够谈论过去事物或人物的特征和状态。 话题 谈论家庭成员昨天所去的地方，介绍一个城市现在和过去的变化 情感态度：乐于感知并积极尝试使用英语 学习策略：对所学内容能主动复习和归纳 文化意识：巩固英语中的称谓语和问候语 第二部分——说教材 此环节包括说教材编写特点、教材编写的体例目的和知识与技能的立体式整合。 ?（一）编排特点? 通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面特点 ?1、贴近生活，易于接受?。本模块的选材都非常贴近学生的现实生活。unit1是Tom给远在英国的奶奶打电话。 unit2?是Lingling给 Amy看自己爷爷的照片。 2、有简入难，便于理解? ?在学习内容上坚持有简入难的原则，如在句型学习上第一模块和第二模块先学习了一般现在时，第四模块学习一般将来时，第五模块学习了一般过去式? 3、故事为主，激发兴趣? 课文在呈现上一故事和对话为主，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。 4、注重听说，培养能力 ?在每个模块都安排了Listen?and?point,?listen?and?say?,?point?and?say?等听说部分，注重学生听说能力的培养。? （二）编写体例和内容结构 本模块共有两个单元。第一单元的课文情景是Tom 给远在英国的奶奶打电话，电话中，Tom先问了今天和昨天的天气情况，接着有询问奶奶昨天是否在家，奶奶告诉Tom自己和爷爷昨天去上汉语课了。第二单元的课文情