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合作学习在初中英语课堂的实践应用 ■广东省韶关市第七中学李彤 合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，在此过 程中每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现 自己的机会，学生的进取意识、创造意识和竞争意识 能较好地得到强化，学生的主体地位和主体人格也受 到了尊重。合作学习策略的实施是学生有效地进行英 语学习的关键。 一、利用合作学习的各种方法提高学生英语素质 1． 利用拼图式方法提高学生的兴趣。具体操作就 是教师布置一个故事话题、报告、信件或图画描述等， 要求小组成员发表自己的看法、观点。由小组长记录， 最后整理成一个完整的故事或文章。要求每个学生至 少完成一部分任务，促使每个成员都参与小组活动。 例如，我们以《GO for it》Unit7 How much are these pants? 中的Section A 部分为例。这一节的教学内容主 要包括认知衣物、谈论价钱及购物。教师可以要求各 小组对如何购物这一话题进行讨论，每个小组成员都 需参加，然后将小组成员的意见、观点交由每个小组 组长负责记录和整理并在课堂上由教师引导全班同学 进行讨论。合作学习中的拼图式方法提供了相对宽松 的环境，使学生在基本相当水平的同学面前做到了敢 读、敢说、敢讲、敢译，这种做法可以增强学生学习 的兴趣和自信心。 2． 利用交换观点式方法激发学生的自主性。利用 交换观点式方法激发学生的自主性就是教师布置一个 有争议的话题，然后把学生分成两组，持不同的观点 的各组进行讨论，最后进行比较、总结。在讨论过程 中，教师注意必要的课堂监控和指导，使课堂“活” 而不“乱”。如在教授《GO for it》Unit 15 Were trying to save the manatees! Section A 3a 的这两封信中，教师 可以不要简单地进行翻译、语言点的讲解，而是就 “动物周的存在对于保护动物是否有利”将学生分成正 方和反方两组进行辩论，各组成员确认好自己一方的 论点并发动小组成员大量收集论据。需要注意的是教 师应做好最后的反馈和总结。这种方法有助于营造良 好的学习情境，有利于激发学生学习的自主性，提高 学习效率。 3． 利用不同信息交换式方法培养学生英语实用能 力。利用不同信息交换式就是由四人进行合作学习， 每人持不同的信息。要求其应用所学的知识进行交换， 对方可以在听的过程中作一些记录，或将对方的信息 填入教师事先给的表格内，这类活动对促进学生的表 达和动手能力有帮助。这一方法更适合在课堂上用来 帮助学生了解和熟悉课文。如在教授《GO for it》九年 级Unit 15 Section B 时，通过问Can you tell me how we humans are harming the earth? 这个问题来让学生讨论， 然后教师阐述现在环境受到了种种危害。再通过 “what can we do to protect the environment?”解决问题。 这种方法通过学生表达自己的观点，能促进学生间的 相互交流和个人表达能力的提高。 4． 利用解决问题式方法培养学生的合作参与精 神。利用解决问题式方法就是教师分配给学生一项任 务或一些信息，要求学生组员发挥各自的智慧，出谋 划策，通过这种合作学习的形式。每个学生都有机会 提出自己的观点，同时又分享别人的建议，找出共同 “解决问题”的答案，讨论后，教师可以让每组的一 个代表把自己组的答案进行全班交流，教师最后也可 以提供相应的参考答案。解决问题式合作学习不仅培 养了学生的参与精神，而且促进了学生的团队意识。 如在讲解《GO for it》九年级Unit 4 what would you do? 单元时，讨论What would you do if you had a lot of money? 让学生同答，使每个学生都能表达一下自己的见 解。解决问题式方法使学生增强了合作意识和团队意 识，有利于学生的全面发展。 二、合作学习各种模式实践中注意的事项 1． 合理分组。就近组合: 按班级正常的座位，将 邻近座位的学生组成学习小组。这种合作小组无需调 整座次，操作起来比较简单。异质分组: 小组内各成 员间按性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异 组合。这种做法为小组成员互相帮助提供了可能，为 各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合可以实施 一学期，新的学期为保证各小组力量均衡，可以重新 分组。每一组内必须培训一个善于协调并有责任心的 小组长，方能使得小组成员很好地交流。并能及时向 教师反馈，争取组内同学共同进步。 2． 教师的作用。合作学习中，教师首先必须明白 什么是合作性学习，必须相信合作性学习是最有效的。 其次，教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中 是不会奇迹般地产生效果的，要知道课