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英语学习也要注重默写课文 梁开中学 龚再萍 一 发现问题与设计方案： 下面是对一个班级53人的单词拼写和完成句子的统计表： 10分 9分 8分 7－6分 6分以下 听写单词 20人 10人 8人 7人 8人 单词拼写 3人 4人 6人 20人 20人 完成句子 3人 3人 10人 10人 27人 我们也许经常听到老师们抱怨：说学生们在记单词时，都能背得听写地好好地，可是一到拼写单词这题时，他们就什么都不记得了，对于今年的这种给首字母提示，然后根据短文来填单词，学生更是一头雾水。上面表格的统计已经很好地说明了这一现象。听写单词时差不多80％的同学可以达到优秀，可是运用到具体的句子中时优秀率还不到15％。那么是什么原因导致及格和优秀临界的学生老是达不到理想的目标呢？这也使得非常认真学习的学生变得十分地苦恼和彷徨。他们总是问：我学习英语已经很努力了，为什么成绩还是不理想呢？我想，任何一个老师听到学生说这样的话，都会有一种心痛的感觉。但是，老师们除了有这种心痛的感觉，是不是还应该考虑些什么呢？为什么会造成这种事倍功半的效果呢？我也听到学生诉说过这样的苦衷。于是，我反思自己的教学，并把这种困惑和备课组的同事们提出来一起商讨。最后，我们得出的结论是：学生之所以会这样：主要是他们把单词独立开来了，都是死记硬背的。其实学英语也要象学母语一样，做到：词不离句，句不离文。你想想：我们的婴儿在呀呀学语的时候，最初说的话都是：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等这样的双音节词，哪怕是说：鸡、鸭这样的单音节词时，实际上也是有个具体的食物或图片呈现在他们的眼前，这样的单音节词其实它本身的意义也不是一个单音节词了，它代表的是一种实物。既然找到了问题的关键所在，那么如何才能让学生做到词不离句，句不离文呢？学生们接触到的最直接材料当然是课文了。于是，我决定让学生默写课文。并对这一教学行动加以了三年的跟踪调查。 二 行动实施： 中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。其实，语言的学习是相通的。你想想，一个孩子在刚刚学习语言的时候都是大人们不断地在他们耳边重复相同的内容，他们才会学说的，对英语的学习也不例外，背诵是默写的前提，只有背诵好了，才能默写出来。那有人肯定会问：既然都能背诵了，还需要默写吗？不错，能背熟很多英语材料，要说好英语应该是没有多大的问题啦。那为什么还要默写课文呢？ 1 默写课文的好处： a.培养英语语感，锻炼口语能力 学生要能默写课文，必定要把课文背得滚瓜烂熟，这样既培养了学生的英语语感，也锻炼了学生的口语能力。对学生的英语写作水平会有很大的提高。 b.巩固单词。 学生在默写课文的同时，能够兼顾课文的新单词和以前学过的旧单词，使单词不断地重复出现，能够巩固单词记忆的频率，大大减少单词遗忘快的现象，这从很大程度上能增强学生学习英语的信心，不至于昨天学的单词今天忘，今天学的单词明天忘。 c .能加强词组句型的学习。 一般来说，老师要求默写的课文都是单词词组句型比较集中的部分，这样就比纯粹单一的要求学生记单词短语和句型要强得多。因为文段都会有一个意境在里面，使学生对词、词组和句型的理解能够恰如其分。例如说：在要求学生背词组stop… from (doing)sth时，你叫他们单独地听写词组，很多学生可以准确无误地写出来。但是一旦你把他们放到句子中，叫他们完成句子，他们就什么也做不出来了。你不信,肯定好多学生都填不出这个句子： Nothing could________ the wheel of history ________ moving on.因为他们是死记硬背，所以不能举一反三。但是如果我们教师是要求他们把文段背下来：The Great Green Wall will stop the wind from blowing the earth away, it will stop the sand from moving towards the rich farml in the south. （人教版：Junior English Unit 11 Lesson 42）For example: (Junior English Unit 7 Lesson 26--- A man who never gives up)我要求学生背诵课文的第一段： Thomos Adison was a great American inventor. When he was a child, he was always asking questions and trying out new ideas. No matter how hard it was, he never