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英语有效课堂教学经验之我见 什么是有效性课堂？如何实现英语课堂的有效性，高效率教学，达到教学的目的，是我们所有英语教师追求的理想课堂境界。有效的课堂里，学生和教师应该是课堂的欢乐共享者，教师有方法有技巧的给予学生指导，激发学生的学习的兴趣，动力。而学生则能在教师的引导下，快乐的学，有动力的学，挑战性的学，不断吸取知识，提高自身的知识理解分析运用能力。一堂课，教师是引导者，学生是主体，教师好比“大鱼”，学生好比“小鱼”，课堂好比知识的大海。在知识茫茫的大海里，大鱼引导着小鱼，在茫茫的知识大海里，快乐的寻找生存的技巧和方法，寻找知识和力量，快乐的成长。有效的课堂应该是吸取知识的快乐的天堂，老师和学生共同享受着传授知识，吸取知识的快乐。 那么到底什么才是有效性教学呢？它的概念是什么呢？接下来和大家谈谈我个人对有效教学的理解：， 一， 首先，有效性教学的概念： （一）有效性教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。总体来说有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。具体地说包含三种含义： 1）有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对学生学习活动结果考察来衡量；2）有效率——教学效率=教学产出（效果）/ 教学投入，或者教学效率=有效教学时间 / 实际教学时间 * 100%；3）有效益——是指教学活动的收益，教学活动的价值的实现。 （二）课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。有效教学是教学追求的永恒目标。而“经验”、“思考”、“活动”、“创造”是有效教学的四个基本因素。　 (三)而新课程有效教学包含的教学理念有：（1）教学讲求互动和参与，整个教学过程是动态的。（2）讲究对课程的资源的开发和利用，追求一种开放的程式。（３）关注学生的发展，确立学生的主体地位；（４）关注教学的效益， 教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。关注教学的评估，要有尽可能明确与具体的教学目标；（５）定量与定性、过程与结果评价相结合，全面反映教学效益；关注教学的反思,教师应不断反思自己日常教学行为。（５）关注教学的策略，教师要有一系列解决具体问题的行为方法。 基于上述的理念和看法，我想就英语有效课堂教学谈谈我的一些想法，见解。我们如何才能使自己的课堂教学有效呢？ 我个人认为，英语课堂教学的有效性策略有以下几个方面： 二，英语课堂教学的有效性策略的实施 要想实现一堂课的有效性，光是对理念的理解还是不行的，教师还得需要在理解理念的基础上，根据学生自身的基础和实际水平，设计教学活动，采用相应的教学策略，从而达到有效教学的目的。那么，有效教学需要在课堂中注意哪些方面呢？实施什么策略呢？ （１）. 课前准备策略：宏观把握，激发兴趣 课前准备策略主要是指教师在课堂教学前在制定教学教案时所要做的工作。一般说来，它主要涉及教学教案设计所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。在教学实践中，要保证课堂教学的有效性。 第一，在上课前，要宏观把握新教材，根据学生的实际情况和水平，对新教材内容进行必要的增舍。其次，宏观把握学生，对学生现有的知识水平、学习能力、承受能力进行综合的权衡，采取科学的，有效的方法进行教学，以达到预期的效果。再次，宏观上采用相应的检测手段，及时反馈学生的学习情况，并提供相应的补救措施。只有这样不断地尝试，反思，矫正，课堂教学的有效性就会大大提高。例如，在2011年参加省级高中英语教师优质课暨基本功大赛的琼山中学的陈文芳老师的课。她的课程在导入部分，结合了相应的图片，视频等方式，展现了教学的新的内容，激发了学生学习探索知识的兴趣。另外，根据五指山学生的基本实际水平，对她所教的内容教材进行了适当的整合，包括阅读文章问题的设置，阅读的技巧的引导，阅读效果的检测等等。她的教学设计，教学任务的安排，都符合了学生自身的水平和能力。这大大的激发了学生学习的兴趣和动力。在阅读课的教学过程中，引导学生进行阅读技能的培训的同时，及时检测学生的学习的效果，并不断的给予学生反馈和鼓励。比如说，在每位学生回答完问题时，教师都会说：“You are