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教学案例： Unit4 What are you doing? 周双禄 一、教材分析：What are you doing?是PEP教材五年级下册的部分本册书的四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而在本节课出现的五个动词短语中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五（上）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。Draw pictures ,answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。、设计理念：五年级学生，通过两年多的英语学习，他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型，能使用英语对熟悉的事物进行描述。英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生对课文的整体感知，《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。结合的要求，以交际为目的的原则，运用情景教学法，使学生体会英语与现实世界的紧密联系，注重学生的实践活动，鼓励学生通过自主、合作、探究学习，增强学生的英语运用能力。三、教学目标：（一）、知识目标：1、能过听、说、读、写动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….”。（二）、能力目标：、能过用What are you doing?”询问别人正在干什么。、能过简单表述自己正在干什么，如：I am cooking dinner.3、提高学生的听、说、读、写能力，及培养学生的合作精神。（三）、情感态度：1、使学生养成热爱学习的好习惯。2、培养学生。四、教学重、难点：重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? ”并能用 I am …. ”来作答。难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。五、教、学具准备：1、教师准备录音机和磁带。2、教师准备各种动词短语卡片、图片。3、准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。4、教师准备本课时所需课件。六、课时安排：一课时七、教学过程： Step1 Warming-up and Revision（热身互动，自然导入）Greeting and Sing a song：《I can help》. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。(设计意图：首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。)Game：Act and guess边做动作边找学生猜。如：read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful! Let’s go on.）sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom （设计意图：通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。）Step 2 Presentation and Practice (引入新知，操练巩固)Let’s learn 教师展示着动词卡片说：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree. 边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a tree /an apple/….同时教师要播放课件。内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。（设计意图：通过教师的动作示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音以及一定的拼读规则，这样其他的动词短语加后缀，学生也能自己拼读了。） 、教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes.、继续播放课件。用相同