[英语模块教学法提高教学效率的研究.doc

英语模块教学法提高教学效率的研究 一．课题研究的现状： 当你打开百度、搜狐等网站并输入“英语模块教学法”时，你会惊奇地发现：网页上有关“英语模块教学法研究”的前三篇文章竟是出自同一作者；当你走进王府井、西单等全国各大书店，询问英语模块教学法系列专著《7天会》的销售情况时，一定会感到惊喜；当你翻开人教社主办的《课程、 教材、教法》2009年第4期和教育部主管、华东师范大学主办的《中小学英语教学与研究》2008年第12期等国家级核心刊物时，你会全面了解到“英语模块教学法”的研究内容；当你打开《考试在线》电视频道时，也许《高中英语模块学习法》10期系列节目正在向全国观众播放；当你调查朝阳区初、高中英语教师是否了解“英语模块教学法”时，老师们一定不会感到陌生。2010年5月16日至6月5日，朝阳区有线电视以专题节目的形式陆续向观众介绍英语模块教学法的研究背景、成果。，课题组接到出版社通知，开发初中英语模块教学系列书籍。 自“英语模块教学法提高教学效率的研究” 2009年1月成为国家基础教育实验中心外语教育研究中心资助课题（课题编号JJMYB2009016）以来，我们按照研究计划进行该课题研究，步步深入。 二．课题研究的内容： 为了把“英语模块教学法提高教学效率的研究”这一课题真正做得有序有效，促进初、高中大面积英语教学质量的提高，我们结合《普通高中英语课程标准》（以下简称（新课标）的理念与要求，把英语模块教学法与以话题为中心的新教材相结合，在研究中探索出“四有”原则： 模块的形成要有理，模块的衔接要有序，模块的讲练要有法，模块的教学要有效；并力求达到“四化”：同类知识板块化，复杂问题简单化，枯燥知识趣味化，英语教学高效化。具体来说，我们从以下两大方面展开了较深入的、有一定开创性的研究： 1. 把语言基础知识教学模块化。 语言基础知识主要指的是英语语法和英语词汇的教学。 现行教材对语法教学的安排采用与教材内容同步、循序渐进的原则，同一语法项目在教材中的安排比较分散。比如时态的教学从初一年级一直持续到高二年级，复合句的教学从初二年级持续到高二年级。这种根据教材内容和学生年龄特点循序渐进的语法教学安排是符合教学规律的，但对于语法教学的归纳和总结特别是对初三、高三的英语总复习来说。根据模块教学原理，我们把繁杂的英语语法重组为7大模块：1. 简单句与句子成分；2. 并列复合句和主从复合句；3. 时态与语态；4. 非谓语动词和省略；5. 情态动词与虚拟语气；6. 倒装结构和强调句型；7. 词类的是主要用法。与这七大模块同步，我们还线条、图表、口诀等有趣味的独特教学方法。这种语法知识板块化，复杂问题简单化，语法教学趣味化的教学方法深受学生喜爱（详见在人教社《课程 教材 教法》和华东师大《中小学英语教学与研究》发表的论文附件），也收到了一定实效（见已经出版发行的《高中英语语法7天会》附件和实验对比数据）。 随着《新课标》的实施，师生普遍面临的最大困难是词汇教学，因为高考要求掌握的词汇由过去的1800-2000猛增到3500，现行教材中每个单元的new words and expressions也多达60-80之多，不用说英语基础不好的同学，就是英语成绩较好的同学也感到费劲。 面对必须克服的困难，我们在词汇教学中探索出模块教学法一是把单元词汇先分作阅读词汇和写作词汇两大模块，对于阅读词汇，要求学生做到两会：会意思，会朗读；对于写作词汇，则要求做到四会：会意思、会朗读、会拼写、会用。结合高三英语总复习，我们把新课标的3500个词语编写350个教学模块，每个模块含有10个左右的词语，非常受师生的欢迎（见《高中英语词汇7周会》、校本教材《高中英语阅读步步高》（词汇一词多义）附件和实验数据等）。 2. 把语言基础知识和语用能力培养模块化 学语法、学词汇，目的是运用。在课题研究中，把语言基础的教学与语用能力的培养有机结合，形成新的模块。这些模块主要有：．课题研究的：．： 实验学校及班级 实验班与对比班成绩比较 实验班执教人 北京市日坛中学 高三二模均分提高3.5分 王于老师 北京市第八十中学 高三二模均分提高4.5分 易仁荣老师 北京市第八十中学 高一期中考试均分高三分 吕寅梅老师 国家级课题“英语模块教学法”主持人 北京市第八十中学英语特级教师 易仁荣 2010年6月8日 附：阶段性成果见附件 5