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浅谈如何提高中学生英语听力水平 作者：李清秋 【内容摘要】 众所周知，英语既是一种语言也是一门学科。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”这四种基本能力。在这学习英语过程中，听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位,英语学习已成为一种必须。 听力也是英语教学中最基本、最重要的一种能力。听力理解题已计入中考、高考总分，而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。那么，要怎么样有效的提高中学生的英语听力水平呢？本文将会从各方面分析造成学生听力不好的因素，然后找出解决方法，以至于达到提高中学生英语听力水平的目的。 一、制约因素 （一）缺乏扎实的语言文化知识 语言文化知识是学好英语的基础，英语听力自然也受到语言知识面的影响。如果学生的词汇、语音及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的影响。1、英语词汇量不足? 　　词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切英语活动的基础，听力自然也不例外。听力过程中的每一个对话、语段、语篇都由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能短暂地模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号单词联系起来，也就无法得知符号所代表的意义。因此从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。 ? 2、学生语音能力的不足　　英语是一种语言，语言最基本的作用便是用来交流，它必须发出声音。而说英语所发出的声音的基本便是语音语调，如果学生的语音知识不充足，辨音能力就会很差，从而影响听力能力。语音能力不足的具体表现有以下几个方面。? （1）读音不正确或根本不会读。? （2）辨别不出单词中相似或相近的音素。? （3）强读弱读（4）不适应连读。? （5）单词或句子重音分不清。?。 3、文化背景知识不足? 语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。在日常生活与学习中，听力所涉及的内容广博、题材多样，从天文地理到人物历史、从新闻报道到社会逸事等无所不含。但有的中学生由于知识面有限，缺乏相应的文化历史背景知识，常常感到听得懂单词却听不懂内容，不能深层次理解听力材料。比如，name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。缺乏快速的反应能力? 　　 许多学生都反映，听力原文中的单词很熟悉，发音也不存在任何问题，但听到以后还是不能立即反应过来，也就是说输入的信息不能立即被大脑从记忆库中检索出来。而恰恰是这个过程影响了下面内容的收听。结果学生抓住的只是单个单词，而非整个句子或段落。? （四）受到母语的影响 听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。 （五） 听力习惯和心理因素的影响 听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁。中学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。 另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速 二、提高中学生英语听力能力的方法? 　　 针对上述存在问题，我认为提高学生的英语听力，应着重在以下几个方面下工夫。严抓听写，提高学生英语的反应能力? 　　 听写是检验学生听力能力的最佳手段，同时它也是最有效的提高英语听力水平的训练形式之一。要在有限的时间内把听到的内容写下来，既要求速度，又要求准确性。因此，教师要引导学生最好每两天就进行一次听写内容的训练可以先从单句听起再逐渐过渡到短文。平时训练时尽量让学生们多听几遍，不要急于看文字材料。不能因听几遍而听不懂就去查找文字材料，否则会降低听的注意力，影响训练效果。如果遇到难一点的材料，应先向学生口述与材料有关的背景信息，帮助他们扫除必要的