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英语自主学习方法 大学英语与中学英语的区别 背英语单词技巧 当你告别中学生活，幸运地跨入了大学的校门时候，生活在你们眼前展开了新的一页。就像一个新环境一开始总会有些不习惯一样，大学英语的学习也会有一个逐渐适应的过程。首先我们一定要注意中学英语和大 一、教学目标的区别 根据教学大纲，全日制高中英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。 但是回想一下我们就会发现，在大部分中学里，英语教学的实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，听、说、写的训练都被忽视甚至省略了。主要原因自然是高考的压力，教和学都无法摆脱它的影响，但结果是面对只会做选择题，既听不懂、又说不出的现实。 根据《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 ?二、 教学要求的区别 中学英语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单词和一定数量的短语。而大学英语在基础阶段（四级）即要求掌握4200个单词，应用提高阶段（六级）5500个单词（均含中学2000词），同时对听、说、读、写、译也有较高的要求。拿词汇学习来说，中学六年12学期，掌握2000词汇，每学期平均180个词汇，按每学期18周计，每周10个词汇；大学两年4学期，需要掌握2200词汇，每学期平均550个词汇，按每学期18周计，每周30多个词汇。此外，原有的2000词属于核心词汇，本身简单、复现率高，中学教材学习进度较慢，学习起来并不需要花费很大力气；而新增词汇却需要我们反复记忆，进行大量阅读在大脑中进行人为复现，在口语和写作中经常运用才能得到较好的记忆效果。大学英语的要求之高，仅通过词汇一项便可略见一斑。此外，在四、六级考试中规定了作文的最低分数，并规定在2007年以后的考试中，听力由20%提高到35%。三、教学方法的区别 (teaching methods)???高考的存在，必然产生与之相适应的学习方法与教学方法，这是无法回避的现实。有时甚至会走入极端。学生的学习方法是由“书山题海”而产生的“技巧”。标准化命题，一方面减轻了教师的阅卷负担，另一方面，也磨钝了学生的主观思维，学生习惯了在老师指导下学习。另外，中学课堂教学又细之又细，课后无须大量自学即可，而一旦到了大学，没有了试题，没有了老师的语法、习题讲解，便迷失了方向。大学英语主要是从篇章入手，利用已经学过的基本发音、拼写、句型、语法等语言知识来理解篇章，重在提高运用语言的实际能力。这就意味着你已经习惯的语言点的反复训练会暂时告一段落，取而代之的是语篇分析，回答问题，复述课文，分组练习，角色扮演，课堂讨论等等需要你积极参与的课堂活动。同时，大学老师有时可能只串讲课文，有时又可能跳过课文。总之，相对于中学英语而言，大学英语学习的特点是数量大（词汇量及阅读量、进度快（四个学时学习一个单元）、要求高（对听、说、读、写、译诸方面都有较高要求），课堂参与多，学习自主性强。 四、学习方法1、制定合适的自学计划 学习计划可分为长期和短期两种：前者可设定三年英语所要达到的程度，后者则可给自己规定每个学期、每月、每周或每天应学习的内容。长期计划是给自己树立一个学习目标，而短期计划则会提醒自己每天都在朝着这个目标迈进。这里必须注意的是，制定计划一定要根据自己的实际情况，简单而又切实可行；另外，在学习过程中可以对计划进行适当的调整，以适应变化了的情况。实施计划要认真，不可一曝十寒。当我们每天都可以完成自己的计划时，就会有一种成就感，随着时间的流逝，我们的目标就会近在眼前了。2、积极创造学习的环境 良好的环境对于语言学习起着非常重要的作用。课上的时间毕竟有限，仅靠课内的时间是远远不够的，我们应该自己创造课外学习的环境，使自己始终置身于英语世界中。例如，坚持与同学用英语进行交流，听英语广播、利用录音、录像、电视、网络以及多媒体课件，经常去英语角，看英语书刊、杂志等等，置身于英语的海洋中，慢慢习惯用英语思维。 3充分利用教材 教材在大学里依然是进行系统的英语学习的工具，其中的课文绝大部分摘自原文，语言材料丰富多样，出现的词汇也比较常用，其后的练习经专家审定，又经多次试用、反复修改，认真学习教材无疑对于整个英语的学习大有裨益。学好教材要注意三点：认真完成课前预习，充分利用课堂时间，及时做好课下复习。具体来讲，预习课文时要