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英语论文英语课堂论文英语学习方法论文：小班条件下的英语小组合作学习 摘要：新课标鼓励倡导任务型教学模式和合作学习方式，在任务中学会合作，亲历体验探究过程，从中获得语言综合能力的发展。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，小班化教学模式为学生创造了更多的交流机会，增强了学生自主学习的能力，很大程度的提高了小组合作学习的效率。 关键词：英语；小班化教学；小组合作学习 实行小班化管理，开展小组合作学习是实施素质教育的必然要求，也是培养孩子与人合作和交往的有效途径。由于人数少，教师对学生的关注程度与直接指导的时间大大增加，每个学生受教育的充分程度提高。 我所任教的班级只有二十名学生，而英语课上师生和生生间合作性语言输出的pairwork, groupwork比较多。一节课中，每个学生至少会被老师关照三五次。同时小班教学使我的教学观念发生了转变，在教法上更注重面向全体学生，使学生有了更多的自主学习、合作学习的机会；使学生有了更多与教师交流的机会。 1、善用课外小组合作，促进英语预习 学生的知识，并不都在课堂中获取；学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。 1.1 通过小组合作做好预习朗读工作。由于各种原因，并不是所有的学生家里都有录音机等学习辅助设备，也不是所有的学生都有自觉学习的习惯，所以，有相当部分学生不能独立完成老师布置的单词、词组、课文的预习等作业的预习工作。通过发挥“小师父“的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当小老师，帮助学困生解决预习中的困难。 1.2 通过小组合作准备role play, make a survey等活动。在课前准备过程中，语言能力较好的学生可以带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高。在教学中，我选取一些学生感兴趣的话题，开展任务性学习活动。例如七上unit7 how much are these pants?时，针对有关购物，谈论价格的教学内容设计了“跳蚤市场”的任务。要求学生将自己闲置的学习用品或水果等带到学校，将课堂模拟成“跳蚤”市场。学生购买自己所需要的或所喜欢的物品，买卖的交际过程用英语完成。既调动了学习兴趣，又在玩中学习和巩固了目标语言。 1.3 通过小组合作做好单词、词组的听写和课文的背诵工作。英语学习的成功与否，在很大程度上取决于学生掌握词汇量的大小。学习英语，学生必须要做的一项工作就是记忆单词。我采用每天在课堂上进行单词听写的方式来检查学生的单词掌握情况。但是，部分学困生难免不能过关，他们需要多次重复的机会，而课堂教学时间有限，老师无法为他们提供重复的机会。于是我充分发挥合作小组的优势，由组长检查困难生的背诵和听写。这样，学习较为困难的同学也能渐渐进步，同学间的关系更加融洽，课堂上学生的参与度大大提高。 2、创设语言情境，提升小组合作学习 情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。教师将教学目标化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。教育理论家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”优质的小班化英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。 我充分利用小班化教室的环境，将课桌椅根据需求任意变动，为创设语言情景提供了有利条件。例如：《go for it!》7a unit 7 how much are the pants?我把小班20人分为4组每组5人，将教室设置成fruit shop, food shop, toy shop, clothes shop四个店铺，每个小组摆放着学生带来的实物商品，四周墙上放着这些商品的图片，而我提着包走进教室，在四个“店铺”前询问价格，学生对目标语言一目了然。“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体的教学目标。在英语教学过程中，我充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。 3、精心设计任务型教学活动，丰富小组合作内容 《英语新课程标准》倡导任务型教学，提倡“为用而学，在用中学，学了就用“的教学原则，注重培养学生综合语言运用能力。任务型语言教学最大的优点是语言在真实的交际中得到运用，把听、说、读、写四种技能结合起来，有利于培养学生