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[英语课堂教学话语互动策略
2012年暑期三都县中学英语教师培训材料之一:
英语课堂教学话语互动策略
——黔南民族师范学院外语系 杨昌霞副教授
我们看到有的教师英语课堂上英语口语很好,语速流畅,善于与学生交流,学生反应积极,其实就是这个教师掌握了话语互动的基本策略。
一、什么叫话语互动?
左焕琪(2007)认为“互动”(interaction)的概念来自于第二语言习得与学习研究中对语言输入的重视,与语言学、社会语言学和心理语言学有很大关系。赵飞、邹为诚(2009)对互动假说的理论构建进行追溯研究,发现互动的核心理论是Michael Long 的互动假说,其实质是本族语者或者语言能力较强的说话人(语言教师)对话语结构的认知调整。这种互动调整就是在意义协商(Negotiation for Meaning)基础上对学习者所进行的形式协商。课堂上教师对学生说:Look at the map. Can you see the bank? 但对本族语者他可能会说:Can you see where the bank is (on the map)?
二、话语互动的特点
外国式语言(调整了的语言)研究发现, 本族语者在与不精通该语言的非本族语者交谈时, 通常采用简化语言形式、调整语言输入的方式达到帮助理解的目的。外国式语言与标准本族语相比较来看: 语音上语速慢, 声音大, 发音清, 停顿多, 强调重音多, 发音夸张, 偶尔在词尾辅音之后加上一个元音; 词汇上使用语码转换、同义词或者对不明白的单词进行分析解释; 句法上省略冠词、系词、连词等, 祈使句前额外添加人称代词you, 用宾格替代主格等。 通过重复、澄清、扩展等功能实现与学生的互动。
三、互动结构调整类型
先看例子:
A: Do you wanna hamburger?
B: Uh?
A: What do you wanna eat?
B: Oh! Yeah, hamburger.
在这个例子中, 交际起初失败, 教师通过调整形式结构( 把一般疑问句调整为特殊疑问句) , 也就是“换句话说”, 实现语义重复, 最终达到成功交际的目的。
8 项话语互动结构( interactional structure of conversation) 调整类
型:
1) 话外框( conversational frames ) : 在话语开始之前以高降调发出OK, So, Well, Now 等词语, 然后稍作停顿, 以凸显后面新的话题。
T: Well so much for the listning practice,let’s move to the text.turn to page 23,got it?
S: Yes.
T: OK.please read the text by yourself and underline the new words, I mean mark the new words(借助肢体语言).
2) 事实确认( confirmation checks) : 进一步证实是否明白学生的话语内容。
S: Lily goes to school on foot.
T: She walks to school?
S: Yes,she walks to school.
3) 理解确认( comprehension checks) : 确认自己的话语是否被学生理解。
T: There was no one there. Do you know what I mean?
S: Yeah.
4) 澄清请求( clarification requests) : 引导学生说明自己所言的意思。
S: She is surfing the internet.
T: What do you mean by surf the internet?
5) 重复自己的话语( self repetitions)
T: Do you share his feelings? Does anyone agree with him?
S: Yeah, I agree with him.
6) 重复对方的话语( other repetitions)
T: I think she has three children.
S: This is the thing. She has three children.
7) 扩展( expansions) : 重复学生所说话的一部分, 并进行扩展。
A: Doggy sleeping.
B: Yes, the doggy is sleeping.
8) 混合( 1- 7 combined) : 综合运用以上多个话语互动结构调整类型。下例运用了事实确认和重复对方话语两种话语互动结
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