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“开展英语实践活动 防止两极分化”课题研究 结 题 报 告 射阳湖镇中心初中课题研究组 主持人：陈世彪 －、课题研究的背景 近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。” 著名的外语专家斯特恩（H.H.Stern）在其《优秀的外语学习者》一文中提到：“优秀的语言学习者愿意实践。他认识到语言的内化需要时间和经常不断的语言接触，接触可能是有意识安排的实践，也有可能是真是的交际。他能抓住每个机会实践……。 他愿意在真实的交际中运用语言，因为他认识到完全靠有意识的语言操练是不够的。因此，愿意在各种交际场合将自己“浸泡”于语言运用之中，即使他的能力一时还未达到这个水平”。 斯特恩这段论述启示我们：外语学习者的能力发展和语言素质提高取决于在生活实际中的应用和课堂学习中的实践。 目前，初中（尤其是农村初中）英语学科两极分化现象非常严重，主要原因是学生的学习是为考试而学习，兴趣不能长久保持，学习能力得不到提高。而解决这一问题关键在于实践语言。 英语课内外活动的意义在于：（1）为学生提供语言实践的场所，使他们将接收的语言、文化、思想等信息转化为自己的语言能力，以表达个体的思想和情感；（2）通过语言实践，学生可以充分的展现自己的才干，也可以此发展自己的能力，培养自信心;（3）通过运用语言，学生可增强语言知识的记忆；（4）语言实践和交际能力的发展是在集体活动中进行的，因此这样操作，学生个体既能使他人了解自己，也从别人的行为了解他人，促进集体精神的正向发展，形成交际氛围；（5）集体性语言实践促进学生的交际能力的发展，同时，也增强交际意识。 因此，这一课题的研究价值在于： 培养大胆参与、勇于探索的精神 英语课外活动最大的特点是让学生“活动”，即把凝固的文字转化为声情并茂的语言听、说、读、写的实践活动。对于教材中课文本身的情境，学生能够大胆尝试着表演，通过互相讨论，自己创设各种情境，编出功能对话，努力联系生活实际进行逼真的思想、情感和信息交流。长此以往，学生会逐步形成一种敢于探索的精神，为发展打下来良好的基础 提高自学能力，养成良好的学习习惯 英语活动课的全过程始终贯穿着能力的培养，特别是自学能力和学习习惯的培养教师投放主题，启发点拨后，让学生（个人或几人）轮流做主持人，课前自找材料、自我准备，并在活动中自我发挥，自我评价等等，把学生“逼上梁山”，促使学生对课本进行挖掘、加工、发挥。这不仅仅是初步理解英语话题的意义，而且还是必须运用接受信息和表达思想的学生自我思维训练过程，这是自学能力发展的重要组成部分。 培养交往能力，发展健康个性 现代社会需要人们有一定的交往能力，处理好人机关系。英语活动课中学生的活动，不是孤立的个体尝试，而是班集体的活动，这不仅体现在活动中的互相帮助，互相启发，更重要的是思想感情的交流、人际的交往、认识与行为上的相互评价。因此，它能促进学社个性的发展。另外，英语活动课能使学生增强学习兴趣，体验尝试成功的喜悦，磨练克服困难的意志，经常尝试失败的挫折考验，从而丰富学生的情感，发展健康的个性。 二、课题的界定和支撑理论 课题的界定 英语课外活动：人类的发展与进步是通过活动得以实现的。英语课外活动是让学生充分发挥自我和发展诸多能力的场合，它以学生自主实践为主线，融智力因素和非智力因素为一体，全方位开发学生各方面的潜能，能使学生整体素质得到主动地、生动活泼地和谐发展。 防止两极分化：初中（尤其是农村初中）一、二年级学生英语两极分化现象相当严重，是制约教学质量全面提高的一大难题，而解决这一难题的关键就是调动学生学习英语的兴趣，培养他们的交往能力，提高自身自学能力。本课题的研究是指如何多方面开展英语课内外活动，有效的保持并提高初学英语者的兴趣，兴趣是最好的老师，它能直接转化为动机，成为激励学生努力学习的动力，从而大大提高学习效率。防止两极分化，全面提高教育教学质量。 （二）：支持理论 要使学生能“浸泡”于语言运用之中，外语教师在实际的教学中至少要做两件事：其一，在语言材料中认同、挖掘能与学生生活实际相结合的素材，并采用最佳输入方式让学生能轻松愉快地感知语言中所蕴涵的各种信息。对此，教师应吃透教材，挖掘其中多种内涵，将语言材料中的知识点与学生生活实际相连接，建立交叉点，精心设计组织教学方法与手段。然后指导学生进行语言实践。其二，组织语言实践中要善于采用不同的活动形式来激发学