[英语课标讲稿.doc

英语课标培训辅导材料 小学教研室 高国艳 一、课标修订要点 新版英语课程标准在修订要点上，基本延续实验稿课标的思路，在总体框架、设计思路、总体目标等方面，变化不大。但两者相比，新版课标更清晰地阐述了英语课程的目的。让语言教学回归社会实际运用的轨道。 二、课程性质 通过对比，新版的理念更加全面、清晰地阐述了英语课程的目的，即在“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，提高学生的综合人文素养”，也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。 以前的英语教学，教师更多关注的是学生记住了多少单词，学会了多少语法，能否运用日常用语进行简单的口头交流，考试究竟能得到多少分，这都是急功近利的知识本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能,关注了其工具性，而忽视了其人文性。新的课程标准性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。是本次英语课程标准修订的最大亮点。 这就要求我们在教学实践中，既注重夯实学生的人性根基，丰厚其人生积淀，增强文化底蕴，端正价值观与世界观，又注意到必要的知识技能（听说读写）学习，使二者合一，高度统一。? 那么如何实现课程的人文性与工具性的统一？ 需要教师在具体的教学过程之中，通过教学活动，发展学生的语言能力、思维能力、丰富学生的生活经历，促进积极的情感态度、良好的个性品格、开放的心理的形成。 三、基本理念 理念中我们用的是语言不是英语，是因为英语是语言的一种，所以适应语言的普遍规律。 我把他总结成四个关键词： 以人为本：新《课标》突出以“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，学生的发展才是教育的根本，注重学生的全面发展同时也要关注学生的个性差异。语言是人的发展的一部分。语言教学不仅要教语言,而且要帮助学生发展个性,开发潜力,健全人格,使他们成为能立足于社会的人。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。这一点也充分体现了英语课程性质。 语言规律 ：语言的教学有独特的学习规律，整体性、渐进性、持续性、实践性和应用性。结合小学英语教学实际，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 掌握语言学习规律,养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,这样才能学好外语。在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律。 优化评价：激励学生学习兴趣、发展学生自主学习能力。评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在日常教学过程中应以形成性评价为主，关注学生在学习过程中学习的表现和进步。终结性评价应着重检查学生综合语言运用能力。多元优化的评价方式有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 课程资源 英语在我国是外语，既然如此，就必然意味着资源的相对不足，英语学习的资源不仅仅要丰富，还有多样，尤其是风格、体裁、话题、国别的多样。这就需要网络为我们提供各种丰富资源。 网络资源是非常难得的真实资源，我们借助网络平台，可以让孩子感悟最本真的英语语言，间接进行非常真实的国际交流。 创造性的开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，，积极利用音响、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。 通过对比 1、课程理念更好地体现了英语学科的特点，改变了原来课程理念适用于其他学科的普遍性问题。 2、突显课程的工具性和人文性的特点。(解读时已经谈到这一点了) 3、新版的课程基本理念更加具体和有针对性。这些理念都分别从教与学的角度进行了阐述和诠释，因而也就更有利于教师在英语课程实施中把握、理解和落实。 四、了解英语课程目标 ★总目标： 核心框架（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成） ★分级目标：总目标的整体细化 ★分级标准：实现总目标和分级目标的达标标准 ★分级目标和分级标准按总目标的五个方面描述 五、英语课程目标 总目标： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。 总体目标有一个过程要求：英语学习 总体目标的构成是三方面： 1、综合语言运用能力 2、心智发展 3、综合人文素养 五维之间的关系：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。 文化意识：正确理解、得体运用语言 学习策略：提高学习效率、自主学习 情感态度：促进主动学习、持续发展 分级目标和分级标准都是从这五个维度进行的详细说明的，希望教师们回去把目标内容仔细阅读一下。 六、教学实施建议：通过学习以上理论，为了更好的落实“211”工程，积极推进“自主、体验、表达”高效课堂模式，建构符合我们英语课堂的高效模式。 ★面向全体