[英语阶段性总结.doc

《依据新课标，培养学生学习能力》 课题阶段总结 通化县大都岭学校 自本课题立项以来，我校十分重视此项工作，按照计划，稳步实施，取得了阶段性的成果现总结如下。 英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。就是说, 我们可以通过一系列的素质教育来提高学生英语方面的听、说、读、写等各方面能力。能力与素质既是互相联系，又是互相制约。两者之间的关系是具有互相转化的关系。也就是说，素质是决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。如：记忆素质优良的人，其记忆能力就越强。因此，能力是依赖素质的形成和发展，并在活动中发挥作用。听、说、读、写的要求已经提出多年了，这种要求无疑是个全面的要求。这应该是个比较全面的学科。专家们研究表明听、说、读、写的关系是密切相连、互相渗透的关系。一般说，口头表达能力强的人，书面表达能力也强；听和读是说的基础，读和写能力的提高又必须建立在听和读能力提高的基础上。综上所述，我们不难断定：培养和提高学习英语能力时，离不开其依赖的基础--素质。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想是非常前卫的是非常科学的。因此我们在教学中注重了以下几个方面的教学。 （一）坚持听说能力的训练 ，为了提高素质，我经常采取以下做法： 1、在教学中，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。 2、教学每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿地道的英美人语音、语调进行听力练习，让学生再现课文的内容。 3、适当补充难易适当的听力练习，再强化听说能力。 （二）听写要始终贯串于英语教学当中 由于应试教育的弊端，使不少英语老师忽视了听写，甚至取消听写。我认为这种情况有悖于英语课程标准的要求，不利于学生英语综合能力的提高。多年的教学实践和学生上高中后的反馈信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。我教过的大部分上高中了的学生说：初中听写的效果对他们上高中听语音课感到容易。几年来，我在毕业班坚持三听写： 听写单词、短语。 ②听写课文有关段落。 ③听写结构简单、没有生词的材料。（如：便条、书信、通知等）从中收到很好的效果。 （三）阅读能力的培养是英语教学的主要内容。 读有两种概念。一是出声朗读，二是不出声阅读。在教学中，心理学家及语言学家们认为，阅读技能是最基本的阅读能力。它有三个基本的要素速度、理解、和词汇量。通过阅读同学们可以培养自己语感，而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以阅读训练在英语学习中是显得尤为重要的一环。①强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，也不是几个就能突击的。它需要平时点点滴滴、日日夜夜积累的。要培养学生英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在打印答题卡上写一个句子，让学生交上来批改；然后下堂课时在班上让学生讲这一篇短文的大意；尔后，就对学生错得最多的问题进行分析。由此而来，学生们的自觉性就慢慢提高了。为了进一步提高学生的阅读水平，老师必须精心设置一些恰当的阅读材料，让学生每日读两篇短文。一篇即要看又要做后面的题目，谓之精读；一篇只看不做，培养语感，谓之泛读。持久下去，学生们一拿到阅读题就进入阅读的状态。这样强化训练：一来，适应中考；二来，提高了学生的阅读能力。②教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习。教师要引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题；并鼓励学生都用自我提高的阅读方法 。③训练学生阅读速度。我们在复习中一段时间进行单项训练，在限时阅读的同时，注意帮助学生纠正回视的坏习惯，培养跳跃式阅读法，逐步扩大识别间距和逐步克服心译的依赖。这样做，使学生在做完形、阅读理解、是非几类题时就不会感到棘手了。④词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。 通过这些方法的实施，诚然有量变到质变，大多数的学生提高阅读的技巧，也就是他们的素质-潜能增加了。 （四）素质教育在教学活动中 英语课程标准指出：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习