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福建华南女子职业学院 商务英语专业剖析报告 福建华南女子职业学院商务英语专业 (原名外贸英语专业，2005年更名为商务英语专业) 创建于《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》2005年起，高职高专院校按照该《目录》开展招生。现有三个年级个教学班在校生名在办学过程中，不断探索，结合国情、院情进行了“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式理论研究与实践按照“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式进行了专业教学改革的尝试，走出了一条校企结合，校社融通，产学结合，按照“订单”共同培养 （一） 专业社会需求和专业培养目标 1、社会需求分析 而市场所紧缺的是具有高水平实践技能的人才，这正是我们200万，福建是沿海城市缺口20万。我国物流人才缺口达600万。仅厦门市为例，目前厦门的报关员，注册的仅3000多名，而厦门出口型企业就有6000多家。报关员可以说是供不应求。外贸实务型人才缺口大。据报道，目前厦门外贸物流市场总体人才缺口为40万，其中单证员缺口达到15万，报关员高达上万人。2008年，厦门市政府提出：外贸进出口总额要在去年的基础上增长16．6％，其中出口和进口分别增长18％和14％。4000个。即使按进出口增长15％计算，今年仅外贸进出口就将新增就业岗位达到6万个。由此可见，厦门市今年的外贸人才仍将处于严重紧缺状态。。从近几年来毕业生的分配情况来看，形势很好，这证明了我院当时开设需求的。2、培养目标 , 德、智、体、美全面发展，掌握扎实的英语基本功和商务外贸运作知识、娴熟的进出口业务处理能力以及过硬的计算机网络应用、现代办公设备的实践操作能力，并能基本掌握除英语以外的第二门外种的基本应用能力，善于跨文化交流与沟通，能适应经济全球化，能够胜任外贸、外事、金融等企事业单位的具有开拓精神的高素质技能型商务外语人才。船运公司、货代公司 商务英语专业的特色主要有三个方面。其一，体现在人才培养目标上。本专业培养的是既通晓英语又具有一定商务知识及实践操作能力的应用型人才。其二，体现在专业课程设置上，本专业突出专业外语课程，商务课程以及商务实践课程三者之间的内在联系，特别重视商务实训教学环节。其三，体现在应对学生就业上。根据社会对人才的需求来制定切实可行的培养计划，既注重专业知识的讲授，又注重素质的培养；既注重理论知识的讲解，又注重创新意识和实践能力的培养。本专业特色决定了学生具有较强的适应社会竞争环境的意识和能力。具体体现如下： 1、定位准确，思路清晰 根据我国高等职业技术教育的总体发展要求，以及福建产业转型对一线应用型英语人才的需求，商务英语专业的人才培养目标定位明确。 商务英语专业遵循“一大目标、两个重心、三大能力、四个标准、五大要素、五项原则”的办学思路进行建设。 一大目标：专业总体目标是培养复合应用型商务英语人才； 两个重心：专业培养重心是思想素质及业务素质； 三大能力：专业培养的能力是英语应用能力、商务业务能力和办公实践能力； 四个标准：英语能力证书、国家计算机能力证书、商务职业技能证书、毕业实习为衡量学生总体能力与素质的四个标准； 五大板块：专业课程设计、教学与评估体系、师资队伍建设、实践教学体系、教学管理体系为商务英语专业建设的五大板块； 五项原则：专业教学与实践体系构建的五项原则是“课程设置模块化、教学内容社会化、教学方法多元化、教学手段现代化、教学实践立体化”。 2、目标明确，模式优化 商务英语专业经过学习和借鉴外国职业教育的先进教学思想和理念，并根据现代外语教学研究的必威体育精装版成果，经过多年的教学改革与实践，确立了“以英语为核心，以商务为背景，以实践为主线”的专业建设模式。 “以英语为核心”要求商务英语专业建设无论是课程设置、师资队伍建设和教学环境优化都要围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是本专业学生专业素质的首要方面，也是毕业生就业的第一特长。英语语言教学是本专业建设的重中之重。 “以商务为背景”体现了商务与专业建设其它要素密不可分的关系，无论英语语言教学和综合实训均在商务情景下展开。适量的商务知识和熟练的商务业务操作技能是本专业学生专业素质的重要方面，也是毕业生就业的第二特长。 “以实践为主线”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终。这既反映了高职商务英语专业区别于普通高校商务英语专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程的其它方面均把实践环节纳入考察范围。 三、课程体系和结构 专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。我们在制订专业培养方案、设计开设的课程时考虑了以下几个因素：第一、学院的办学层次、办学条件、办学环境。第二、外语专业课与商务专业课的恰当比例。第三、知识传授与能力培养的关系。第四、学生知识结构与市场需求的关系。 商务英语专业的课