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“和谐高效思维对话”课堂教学设计 发言稿 基础教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化，是把以往以传授知识为主的“知识课堂”转化为以培养学生语言运用能力为主的“和谐高效思维对话”型课堂。无论是年轻教师还是年老的老师，我们都不得不重新面对新的教材、新的教法、新的教学设计、新课标的把握和教材知识的重组与深化。“凡事预则立，不预则废”。实施“和谐高效思维对话”课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。 今天我就课堂教学设计谈谈我自己的一些学习体会，与在座的各位前辈同行们共同商榷探讨，敬请批评指正。 英语新课堂教学设计的理念（多媒体课件片2） 1. 面向全体学生 我们的基础教育不是精英教育，是大众教育。是要让处于好、中、差各个档次的学生都在原先的基础上有所收获、有所进步。所以，我们在课堂教学设计中要做到“三不备，三改”---不死备教材，改“备”学生基础；不备教师个人的授课目标，改“备”学生的学习目标和课堂学习期望值；不备教师个人的授课点，改“备”教材与学生实际水平的结合点。 2. 关注学生的情感，放眼学生的全面发展和终身发展。 罗杰斯说过，成功的教育依赖于一种真诚的理解与信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。教师要在学科授课过程中营造宽松、民主、真诚、信任、和谐、合作的教学氛围，并全过程渗透积极的情感教育，注重学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 3. 回归学生的课堂学习主体地位。 学生是推动课堂进行的中坚力量，是每一节课的耕耘者和收获者。教学最终目的是要使学生按教学要求掌握知识、发展智力、提高能力。只有让学生“活”了，课堂气氛和谐了，学生的单位时间学习效率才能得以提高。 二．英语新课堂教学设计应注意的问题（多媒体课件片3） 对教材的把握使用问题 任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统，要对教材有精准的把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。作为课堂教学的设计者、组织者的我们，必须站在一定的高度看待、认识、处理教材，要努力开发出能够激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式的授课内容，切忌硬搬教材内容，僵化教材环节。 对课堂教学过程的推进问题 课堂上不管教什么内容，教师总是希望营造一种“教师讲，学生听”的课堂氛围。这种“一言堂”的课堂教学模式实质上剥夺了学生表达的欲望。教学不是要给学生强加教师的观念，而是要倾听学生的观念，并创造条件，让学生产生更精彩的观念。在课堂教学过程中，教师必须关注的一个问题就是：如何做到“小步走，快节奏，盯反馈，重调整”。即教学起点的设置要低，要充分考虑、照顾全体学生的需求，不要让学生摔倒在起跑线上；设置课堂授课各个环节要有梯度，要按照学生学习的认知规律，具有层次性和条理性。同时各个环节之间要有紧密、直接的联系，后一个环节都“源于”前一个环节，并“略高于”前一个环节；课堂授课节奏要明快，要为学生营造一种积极的、活力四射的课堂氛围；另外，教师在课堂上最大使命之一就是时刻关注学生的反应和反馈，并根据这种反应或反馈，及时、准确地调整自己下一步的授课策略。在教学内容上，分量和深度也要适合课堂时间和学生的认知基础，要在内容上体现重点，联系实际紧扣重点，板书设计突出重点；对难点注意分散，恰当处理。在课堂教学中，做到认知与训练相统一。在使用多媒体辅助教学过程中，教师要从英语课程和教学内容的特点出发，进行恰当选择，熟练运用，注重实效性。 对课堂教学授课效果的评价方式问题 教学评价是一个教育过程，也是一个共建过程，更是一个充满人文关怀的过程。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，既关注结果，又关注过程，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。作业的布置与评价也是过程性评价的一个重要组成部分，教师必须更新观念，重新认识和思考优化作业设计的意义和作用，精新设计作业的内容和形式，充分发挥学生的自我评价在英语教学中的作用，以提高教学质量。作业批改其主要目的在于发现教学中存在的问题。作业批改的形式与覆盖面应根据作业的性质来选择。如果是用于诊断目的的作业，建议全批全改、多使用激励性语言评价；如果是用于直接辅助教学目的的，如：写作作业，建议有计划的分批详改、学生自评与互评相结合并给出合理化建议。作业批改后的评价建议使用等级制。 接下来我具体谈谈如何编写教学设计教案： 教案是反映教师业务水平的重要标志之一，所以，教师在编写教案时要充分发掘自己的才华和艺术，编写好教案，从而达到理想的教学效果。（请看图例）（多媒体课件片4） 教案的编写可以多种多样, 但一般应包括以下内容：